这个特殊的寒假，当孩子们都只能在家学习时，我们老师们也在线上积极备课，聆听专家的讲座，利用网络充实自己的专业素养。近年来，越来越多的英语老师在教学中运用英语绘本，英语绘本也越来越受到教师与学生欢迎与重视。因此，英语绘本教学成为深受广大学生和英语教师喜爱的一种教学方式。值此之际，江苏省特级教师戈向红老师为我们广大英语老师带来了她的讲座，内容是第一期《丽声北极星分级绘本》（第一级上）与主教材不同融合方式的示范教学，我也在线仔细聆听了她的讲座，收获颇丰。
  讲座中，戈向红老师将自己多年的教学经验倾囊相授，理论与大量丰富的课程实例相结合，帮助我们更好地认清了在英语绘本教学中的教学误区，从而更好地帮助我们掌握更加完善的绘本教学技巧。
一、绘本适合多场景使用

平时我们去外面听课研讨，很多老师就是在课堂的四十分钟时间内上一节独立绘本课，课后学生学到了一些新单词，新句型，了解了一个新故事。但戈老师指出，我们还能把绘本与课本融合进行课堂教学，或者把绘本作为课堂的扩充读物，当然也可以让学生进行独立的阅读。这种主教材加绘本的课堂教学模式称为互补式教学，两者融合的切入点可以是词汇融合，话题融合或语境拓展。所以在今后的教学中，我们可以从这几个方面进行两者的融合，使绘本教学与主教材的教学相辅相成。

二、教师要透彻解读英语绘本

教师对绘本解读的深度和广度，决定了教学活动的有效性。在绘本教学前，老师们只有透彻解读绘本，才能知道教什么。教师要明确所教绘本的背景，话题，词汇，语境，情感等等。基于学生现阶段的知识水平和认知能力，选择合适的绘本，设计出学生容易接受并掌握绘本的教学方案。

三、用Five finger rules解构文本

我们要理解一个绘本讲的什么，主要要从五方面进行解读,即Five finger rules。Five finger rules是指Setting，Characters，Beginning, Middle, End五部分。其中Setting包括时间和地点。其实一共就是六部分，相当于我们记叙文的六要素。

三、用Logical thinking设计活动

在设计教学活动时，老师们要以清晰地逻辑层次引领环环相扣的教学活动，语言线和思维线并进，知识线与情感线交织，这样我们老师在教学时就不会出现不知道下一步要干什么的情况。一般情况下，我们可以这么去做：
  （一）以绘本封面入手，帮助学生了解背景、预测绘本
  绘本封面，好比一个人的眼睛。我们可以从封面了解绘本的名称、作者及内容的相关插图。老师们可以通过根据需要，设计有效活动，设置相关悬念，引导学生预测绘本内容，提示相关线索，提高学生的思维能力和阅读兴趣。帮助学生理清故事脉络。

 （二）以主线为抓手

绘本故事，往往有一个明确的主线（主线可能是时间、地点，抑或是主人公的情感变化等等）。老师通过设计科学有效地教学活动，有策略地辅助学生抓住这条主线，从而更好地理解绘本内容、梳理故事发展脉络，让学生真正做到读后有收获。

（三）以问题为媒介，提升学生的思维发展

《义务教育英语课程标准》中明确提出：语言是思维工具。因此，老师在教学中也要注重学生核心素养的培养，引导学生提出精炼性的问题，帮助他们深入解读绘本，并在此基础上，触发其深层思考，为学生挖掘绘本价值奠定坚实基础。
四、学生应走出绘本、挖掘价值
  绘本阅读的终极目标是促进学生核心素养的发展，因此，在教学中，学生不仅要解读内容，还要揭示绘本的深层次意义，通过创设贴近学生生活的情景，引发学生的共鸣，从而让学生建立正确的人生观和价值观。
  英语绘本阅读教学仍在继续，我们将不断思考、不断探索、不断研究，探寻更加合理、更加科学的方法，以培养学生的核心素养。