认识厘米

教学目标：

1.使学生经历测量、观察、比划等活动，认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，能表示出1厘米的大概长度，学会用厘米为单位的测量方法，能用厘米为单位测量较短物体或线段；能以厘米为单位画出指定长度的线段。

2.使学生在操作、比较、观察等活动中，体会学习长度单位的必要性，建立1厘米的长度观念，了解物体、线段近似长度的含义和表达方法，积累测量长度和按指定长度画线段的经验。

3.使学生积极参加操作、测量、画图等活动，主动了解长度单位厘米，感受长度单位在实际生活中的应用价值。

教学重点：认识长度单位“厘米”。

教学难点：建立1厘米的长度观念。

教学准备：教具（1米、1分米、1厘米小棒  板贴、）

学具（练习纸、每人5根1厘米的小棒、一把尺）

教学过程：

一、认识身体尺

1.认识一拃

估长：黑板上两条线段，一红一蓝，你看一看哪条线段长，哪条线段短？

评：你看一样长、你看红色长 你看蓝色长  答案各不相同

同学都是用眼睛看着估的。你们知道古时候的人是怎样准确比较的吗？（绳、手）

这种办法很神奇。看好，张开五指弯曲三指，大拇指和中指之间的距离是一拃（书：拃）

我们用拃来量一量。（教师示范学生数）红色2拃，蓝色2拃多。现在你知道哪条线段长？（聪明）

你们也用这个办法量一量课桌的长几拃？用拃可以量吗？  

2.认识一庹

如果给你这样的线团，你还愿意用一拃一拃量吗？为什么不愿意？（麻烦）古人又想出另外一个办法

看好，张开两臂，两手之间的距离是一庹  （书：庹）量一量，这个线团长（2庹）

3.认识一步  古人还想出许多测量物体长度的不同办法，再看要知道公园这条小路，我们一庹一庹、一拃一拃量行吗？怎么量？（一步）小朋友真聪明。

看这样两脚尖之间的距离是一步。一步一步能不能把小路长度量出来，有这们的经验。

二、认识厘米

1. 用小棒量。如果量比较短的物体，比如这根绳子有多长？古时候的人就用小棒去量。他们用同样长的小棒一根一根搭起来。看、这根绳子是几根小棒长？对，就是3根小棒长

2.质疑：同学们会不会用小棒量。课前我请了一男生和一女生各自量了一条线段，听一听猜一猜

（我量的线段有5根小棒长）男生量的，（我量的线段有4根小棒长）女生量的

示：男生 5根 女生：4根

谁量的线段长？（男生）异口同声、肯定、不怀疑  究竟是不是，我们继续看

这是男生量的，是不是5根小棒长，这是女生量的，是不是4根小棒长，谁长？

刚才你们不是异口同声男生长啊？怎么回事？（用的小棒长短不同）说得有没有道理

看来要知道哪条线段长，用小棒量的话，用的小棒要一样长，标准统一才行。

3.介绍标准：于是人们规定测量长度的小棒标准有这样三种。

示1米，这种小棒用来测量比较长的物体长度

示1分米，如果测量的物体不是很长，就用这种小棒

示1厘米，如果测量物体比较短的话，就用这种小棒。看得清吗？近一点。

今天我们就来研究以这种小棒为测量标准的。谁知道，这种小棒有多长？（1厘米）

好眼力，这种小棒的长度就是1厘米（书：1厘米）

4.认识1厘米  同学看过来，厘米是一个长度单位（书：长度单位，用字母表示是cm）

今天这节课我们就来一起认识厘米(齐读课题)

看：1厘米的小棒老师拿在手里，后面的同学看得清楚吗？想不想仔细看。每个同学拿起1厘米的小棒，放手心看一看，感觉1厘米怎么样？1厘米很短，厘米就是用来测量比较短的物体长度的单位。

1厘米很短，那我们想个办法把1厘米记在心里。

比划：和老师一起做比划游戏，准备好，一边说一边做：握紧拳头，变成小鸟，张开小嘴1厘米。

不要动，把刚才1厘米的小棒塞进去，如果正好说明比划的准，塞塞看。差一点也没关系，看大拇指和食指中间的长度就是1厘米，再来一次，“张开小嘴一厘米”同桌，完整来一次。

想象：闭上眼睛想一想1厘米有多长，睁开眼睛想一想生活中哪些物体是1厘米？

1只蚂蚁  一节手指  一个逗号（拉直了，老师建议不要写那么长，不好看）1粒米（吃过吗）生活中1厘米的物体有很多，老师也带来一些：示：食指宽  图钉长  田字格

5.认识几厘米

我们已经知道了1厘米这么长，那我们现在就用1厘米的小棒来量一量男生和女生的线段

请电脑老师量，咱们看大屏幕数就行，

男生的，一起数：1个1厘米，2个1厘米，3个1厘米，想想3个3厘米是？（3厘米）完整说。男生线段长3厘米

女生的：1个1厘米------5个1厘米，女生线段多长？现在你知道谁的线段长？（女生）

这会不会错，为什么不会错？（用的小棒一样长）都是多长？1厘米

标准统一了就不会错。小朋友，想不想自己用小棒量一量线段的长度，量练习纸上的线段。

（独立活动，看哪一些量的又快又好）

指名上来量，4厘米，也是这样量的坐神气，线段多长？怎么看出来？4个1厘米

看大屏幕再数一下。（书：几厘米：数几个1厘米）

4厘米长的线段，我们用1厘米的小棒去量，摆了几根？

6.引出直尺

想想：如果要量10厘米长的线段，要摆几根？

要量100厘米长的线段，要摆几根？你愿意摆吗？为什么不愿意？

一根一根摆太麻烦了，想想有没有什么办法让这些小棒用起来方便一些？

（刚才一根一根）四人小组  用胶水粘起来  会不会方便？

好，我们就按大家说的一根一根连起来，把它画下来，再加一些数，像什么了？

继续看，给它加上一些长短线，睁大眼睛看，还真就是一把尺

从这把尺上你能找到1厘米吗？指一指

长长的线叫长刻度线，长刻度线下数0叫刻度0 ，长刻度线下的1叫刻度1（刻度线、刻度0、1）刻度0到1之间的长度就是1厘米，还能找到1厘米吗？

刻度1到刻度2，2-3，3-4，4-5，说着说着我们就发现？（一个数字到下一数字）谁理解他的意思，能不能跳过一个数字。相邻两个数字之间的长度就是1厘米

尺上就有很多个1厘米组成的，可以用来测量长度吧？

7.用尺量长度

你会用尺测量长度吗？（没教你们也会，不要吹牛啊。）

用尺量一量练习纸上第一条线段的长度，比比谁量得又快又好（尺放好）。

请同学来展示量的过程。1：从0到4，这种量法大家赞成吗？把量法上大屏幕，看几厘米？怎么知道的？（算算：4-0，数数：演示）

从刻度0到4是4厘米，0-3是？0-5？一切从0开始，从0到几就是几厘米？

还有同学是这样量的1-5？大家看，行不行，是不是4厘米。算算、数数

还有同学是这样量的3-7，行不行？是不是4厘米。算算、数数

还有同学是这样量的，行不行？为什么不对？（没对刻度0）

你提醒大家量长度要从有刻度的地方量起。

还有同学是这样量的，行不行？尺和线段都要摆正，线在尺上边。

这三种量法都可以，你们学得哪种最方便？

用第一种方法量一量第2题2条线段，填一填。（第一条5厘米，第二条怎么量）

8.介绍近似长度

你们猜老师会量吗？这条线段多长？8厘米少一些（大约8厘米）老师就这样写

这条线段多长？（大约8厘米）为什么比8厘米多一些也是大约8厘米（接近8）

这条线段多长？（大约9厘米）为什么这2条线段都在8和9之间，上面大约8厘米，下面大约9厘米（上接近8，下接近9）接近几厘米就说大约几厘米。

刚才我们一直在用尺量线段，你能不能不用尺，来估线段才，大家来试试看。

估练习纸第三题，第一条线段？大约几厘米？你估（指名3人说）

每人都有自己的估计方法，你说是怎么估计的？你说----？用一个已知长度去估

用1厘米去估，要知道自己估得准不准，怎么办？用尺量一量。第一条？第二条

三、课堂总结

今天我们一起认识厘米，你有哪些收获？

认识厘米（单位）能比划1厘米  认识几厘米

四、拓展

用厘米作单位，估李老师有多高？（高了、矮了、差不多）

书：155厘米  在数学上还能表示成1米55厘米，厘米是一个长度单位，米也是一个长度单位，今后学习。