洛小低学部一数组开展计算能力调研

计算能力是数学学习中必须掌握的一项基本技能，是后续学习数学知识的基础。根据期初安排，12月13日对一年级498名学生进行了计算调研测试。本次测试时间为10分钟，题型分为数的分与合、10以内的加减法（一步计算、两步计算）、求未知数。

一年级的每位数学老师都十分重视培养学生的计算能力，平时让学生把口算做成卡片，反复练读，并利用好《口算能手》进行训练，调研测试前又对学生进行了相关的模拟训练，因此学生在本次计算调研中都取得了较好的成绩。

但本次调研测试也反映出以下几个问题：

1.审题不认真，学生在计算过程中把“+”看成“-”，或者把“-”看成“+”。比如：9-2+3=4、4+5-2=11，把7+3看成7-3，把9-2看成9+2，在今后教学中，应注重养成孩子好的学习习惯。

2.计算比较急躁马虎，思路不清楚。比如：有的学生错得比较奇怪，10-2=3、8-1=5等等。这些错误没有逻辑，在今后教学中，引导孩子牢固掌握口算方法，多算，多练，多说。

3.易错题混淆。学生典型错误有：3+6=8、3+6=10、8-2=5、7+3=9、2+7=10、9-6=2、8-6=3等等。在今后教学中，加强易错题的对比，牢记容易混淆的题目。

4.不等式计算，对于学生来说是个难点。如：（ ）+6>9、2+（ ）<10错误比较严重，学生不理解题意，直接用括号中的数进行比较，可以加强计算方法指导，先计算出得数，再比较大小。

5.求括号中的未知数（ ）-（ ）=8、（ ）-1=9错误非常多，学生写成（4）-（4）=8、（ 1）-（ 7）=8、（ 0）-8=8、（8）-1=9，可见学生对于“+”、“-”的含义并不敏感，他们只关注数字，认为4-4和4+4一样，都等于8。在教学中，加强练习，体会加减法的含义。

在以后的教学中，我们一方面要继续常抓计算训练不放松，一些重点难点题型进行专项训练，另一方面要重点培养学生良好的做题习惯、检查习惯，同时要多关注个别计算能力弱的孩子。

（洛小通讯组  撰稿：朱丹萍 马丽红  摄影：刘希 徐春霞  审稿：李彩芳）