教学内容：

二年级下册第52～54页的例1、例2和“想想做做”。

教学目标：

1．使学生认识长度单位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。

2．通过动手操作体验，进一步发展学生空间观念和动手操作的能力。使学生能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。

3. 能灵活运用观察、比较、推理等学习方法，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

掌握1毫米、1分米的实际长度及学会用尺量物体长度的方法。

教学难点：

建立1毫米、1分米的表象。

教具准备：

多媒体课件、米尺、学生尺以及可度量长度的物体若干。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．小朋友们，这是什么？数学书是学习的小助手，老师课前量了数学书的长度、宽度和厚度，谁来告诉大家三个长度分别是多少？（看图读长度）

（1）数学书长大约26厘米。你怎么知道用厘米作单位？“cm”表示厘米

（2）数学书宽大约18厘米。

（3）数学书厚大约1厘米。（比1厘米多还是少）

2．小结：1厘米都不到，看来不能用厘米做单位了，用什么呢？（小朋友说“毫米”）是的，今天我们要认识一种比厘米更小的长度单位——毫米，它还可以用字母mm来表示（板书）。

二、认识毫米

1．指：1mm有多长呢？想一想，哪里可以找到1毫米？

结合学生的发言，通过课件演示，小结：是啊，尺上有很多小格，直尺上1厘米中间每小格的长度是1毫米。

（课件在不同小格闪红线）请小朋友在自己的尺上指一指，同桌互相指一指。都找到1毫米了吗？

 2．找：小朋友真棒！在自己的尺上找到了1毫米，那我们桌上还有这么多材料，你能不能也找到1毫米呢？请你来找一找，用尺子量一量。（板书：指、找、量）

学生交流、展示、验证、体验，感受1毫米：

例：学生说磁卡的厚度是1mm，5角硬币的厚度大约是1mm。

3．过渡：小朋友真厉害，找到这么多1mm！不过，老师还要继续考考你，你记住了1mm了吗？请把手放平，请你用手指很快比划出1毫米，比划得准不准呢？请用找到的1毫米的物体比一比。（板书：比）

请你跟着老师做一做，捏磁卡，抽磁卡，捏硬币，抽硬币……现在你记住1毫米有多长了吗？闭上眼睛想一想。好，我们直接比划出来，同桌量一量。

4．小结：小朋友们真厉害！不仅知道1毫米有多长，还把1毫米牢牢地记在了脑子里，那小朋友们想一想，我们是怎么学习1毫米的呢？（手指板书，回顾方法）

5．认识几毫米。

现在再来看数学书的厚度，你知道是多少了吗？（课件呈现放大图）追问：你怎么知道是6毫米的呢？

学生资源：

1格1格地数 (带领学生一起数一数)；

5格加1格（找适当的机会介绍5毫米线）；

1厘米减4毫米。（小朋友知道1厘米是10毫米吗？我们一起来数数看。先在屏幕上一起数。用10毫米减去4毫米就是6毫米了。）

小朋友拿出自己的尺，我们一起再来数一数。从0开始，1毫米、2毫米……10毫米，是不是1厘米呢？ （板书：1厘米＝10毫米）

过渡：1毫米1毫米地数，数满10毫米就是1厘米；1厘米1厘米地数，数满10厘米就是多少呢？是1分米。（板书：1分米＝10厘米）下面我们就来认识1分米。板书：分米（dm）

三、认识分米

 1．问：1分米有多长呢？你能记住这个长度吗？能不能用刚才的方法记住1分米呢？或者你还能创造出新的方法来记住1分米，让我们比一比谁能记住1分米，谁的办法多、谁的办法巧。请拿出活动单，开始吧！

活动单：我能在尺上指出1分米。

                     我能在纸上画出1分米。

                     我能在身边找到1分米。

                     我能用手指比划1分米。

                     我还能                   1分米。

2．学生活动。

3．交流反馈。

① 我们直接来比划出1分米，不能动喔！请同桌用直尺量一量，哪些人比划得准呢？请举手！有的小朋友划得准，有的小朋友划得不准。没关系，我们再用边长1分米物品感受一下。说说看，你们找到了哪些边长大约是1分米的物品？学生介绍3～4个，每介绍一个，追问：是不是啊？你们量过吗？来我们一起用它来感受1分米。

②  刚才你们还画出了1分米，请小朋友同桌两个量一量，画得对不对呢？不对的请改正。好，现在请你看好你画的1分米线段，闭上眼睛记一记，1分米的长度。好，我们再来比划出1分米，同桌用尺子量一量，这次是不是很接近了。

③ 1分米已经牢牢地印在你的脑子里了。下面老师就要加大一点难度了。老师这里藏了不少边长大约是1分米的物品，请你静静地观察，谁先找到就送给你。（学生说出第1个，老师验证；第二个学生自己验证，找对肯定，找错说建议。）

④ 小朋友们对1分米啊，已经很有感觉了。有了这个1分米，我们就能估出身边很多物体的长度。比如说我们的课桌，请你用自己身体尺创造出的1分米去估一估课桌的宽、课桌的高大约是几分米呢？用手势告诉我，谁估得准呢？拿出练习纸，先填一填刚才估的数据，再同桌合作用米尺量一量。学生量，交流。

4．我们的课桌的高大约有7分米，那么和1米比怎么样呢？这把尺是1米吗？数一数1米里有几个1分米？   板书：1米＝10分米

四、巩固练习

1．说出它们的长度各是多少毫米。你是怎么看的？

2. 两幅视觉图中的线段，先估再量，有什么感觉？

五、完善结构、凸显结构

1．我们已经认识了哪些长度单位？你能把它们从小到大排排队吗？它们之间有什么关系呢？

2．呈现学生资源，动态呈现长度单位的阶梯图。追问：我们学过的数学知识中哪些知识也有这样的关系的？（个、十、百和元、角、分）

3．小结：原来长度单位、计数单位、人民币单位中都有这样的十进制，以后我们学习的数学知识中也会有这样的关系。下一节课，我们继续来学习。

本课总结：

教师在“认识毫米和分米”这节课的教学时注意了四点：

1．在实际测量和准确表达中，让学生感悟产生新单位的需要；

2．利用原有经验，让学生建立正确的长度表象；

3．根据生活实践和应用广度，确定学生的学习路径和重点；

4．利用单位进率，让学生体会知识的整体结构。

在认识“毫米”时，通过指、画、找、比四项活动来建立1毫米的表象。认识“分米”时，先回顾1毫米的认识过程，借助四项活动来建立1分米的表象。让学生在了解单位进率的同时感知数学知识的整体架构，这样的教学既关注了儿童现实，又关注了数学提升。