夏溪小学六年级英语教学经验交流会

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！

我是洛阳中心小学六年级英语学科组长陈蓉华。今天有幸来到夏溪小学和大家一起交流学习六年级的英语教学。

我们洛阳中心小学是一所农村小学，我们的生源情况也比较不理想，班中大多数孩子都是外地孩子，对于学习英语来说，没有家庭的教育支持，纯粹靠学校的英语教学来支撑孩子的英语学习是困难的。因此相比城区学校，我们的英语教学还是相当薄弱的。

但是应该说学校对于六年级学习抓得比较紧，因此相对于其他年级六年级的英语师资力量会强一些，我们学校三到六年级均有12个平行班，三到五年级英语老师教学三个平行班，六年级老师则只需要教2个平行班，一部分教学成绩出色的老师扎根于毕业班英语教学，他们教学经验丰富，教学质量过硬，是我们洛小的英语教学一道坚固的防线。五年级的英语学习因为涉及了两种语法学习是至关重要的，但一个老师教学三个班的教学量也是很大的，老师疲于三个班的课堂教学，因此对于学生的练习能力提升一块抓得不是很到位，我们每一个六年级老师接手的五年级的英语成绩是不够理想的，甚至相当的班级成绩可以用很差来形容。学生的学习习惯差，每天偷工减料、不完成作业的孩子大有人在。听课习惯差，不会记课堂笔记，抓不住重点。背诵能力也不理想，年级里单词、词组、课文什么都背不出的、毫无英语基础的同学也有几十人。有预习、复习习惯的同学不多，也没有多少人能坚持课外阅读，问题重重。但通过我们六年级老师艰苦的努力，这几年洛小英语毕业成绩取得了明显的进步，17年农村小学第一名，18年再有些提升。要在一年之内，让整体学生的英语成绩有大的提升，应该说我们每一个六年级的英语老师都默默付出了很多。

这也更是得益于我们有个团结奋进的六年级英语教学团队“View”。为团队取名如此寄托着我们全体六年级英语人美好的希望。“View”为“视野”之意，希望我们团队中的每一个教师要有远见卓识，要清楚我们六年级英语学科组所背负的使命，不断提升业务素质，拓宽自身视野，为培养有发展潜质的学生而努力！“V”代表 “value（重要性）”，六年级的学习重要性不言而喻。“i”代表“intelligent（能力）”，我们要尽可能发展自己的多种教育教学能力，以适应时代发展的需要，更要培养学生听说读写的语言能力以及可持续发展能力。“e”代表“energetic（活力）”,我们每一个六年级组的英语教师将积极投身六年级毕业班教学，积极参加所有教育教研活动。“w”代表“win”，希望在我们全体六年级英语老师的努力下，再创毕业班辉煌！“团结一致，心往一处想，劲往一处使”是我们六年级英语组的一贯作风！所有班级齐刷刷地进步才是真正的进步是我们所有洛小六年级英语老师的共识。

因此我们教学取得长足进步的最大成功之处在于抱团进步、共同成长。起先我们也经历了各自为政的阶段，要想让大家齐心，愿意把自己的看家本领拿出来和大家共享，需要学科组长首先做到知无不言言无不尽，不藏着掖着，率先并一如既往地把自己的教学宝典毫无保留地和每一位老师分享。老师感受到了，工作就容易开展了。

以下我就针对这几年的教学教研和大家探讨一下，没有高大上的理论，有的只是我们实实在在的工作。希望能够抛砖引玉，引发大家更多的想法，大家群策群力，共同提升六年级英语的教学质量。

我们学校每周三也有固定的教研组研讨时间，每个学科组根据自己年级的需要进行个性化的安排。对于六年级来说，如何有效地促进毕业生英语成绩的提高尤为重要。我们仔细研究了历年的毕业试卷及相关的常州市调研考试试卷，分析洛小学生失分点，确立教研重点为扎实解决存在的问题：1.如何让学生扎实掌握枯燥的语法知识点？从而提高适当形式填空等题型的得分率。2.如何提高学生辨析语音的能力？3.如何在有限的条件下提高学生的阅读能力？4.如何提高学生的习作水平？我们充分利用集体研讨时间群策群力。归纳起来，我们主要做了以下几个方面的工作：

一、拒绝拿来主义，全面知识整理。

六年级知识点的整理一直都是我们的工作重点之一。这一想法源于重点中学推行的学案。不同的班级不同的老师教学，但因为使用了统一的学案，很大程度上能缩小班级与班级之间的差异。在我们学校的六年级英语教学从来都不是孤军奋战的，哪怕你还是毕业班教学的新手，你也不可能会多走弯路。每个孩子的英语书上都贴有单元整理的知识点，方便孩子反复学习。网上也有许多类似的整理，但我们拒绝拿来主义，因为我们觉得每个学校都有自己的实际情况，未经加工的外食不易让人消化。我们要做的首先的工作就是将它细细梳理，根据我们的需要进行取舍、调整。比如说每个单元的重点词汇、细化到每个课时的重点词组的整理以及每个单元重要语法的整理、语音的整理，或者多样的英语习作范文等。

在以往的教学中发现我们的学生学习能力并不强，不善于整理自己的学习内容。比如说词组，起先我们只是让孩子在书上划出重点词组，但我们发现相当一部分孩子连个词组都划不好，错误频出（举例），整理好的词组能够有效地帮助到这样的孩子。并且我们在整理词组的时候适当地联系、拓展，以达到更扎实的目的（举例：U1重点词组wake…up/walk by/look after/just then）。让学生在掌握单元重点词汇在时候还能触类旁通、举一反三。

另外我们也发现我们的孩子学知识时不善于自己整理，平时讲的很多语法知识不容易形成系统，知识点零散，不利于记忆。我们也会在每个单元进行整理。比如我们会在6BUnit7Protect the Earth一课出现much/many的不同用法之后及时整理出小学阶段我们接触到的所有不可数名词，以及some/a lot of/lots of/much/many/too much /too many/so much/so many等区别及用法。让学生的知识形成系统，学习得更加全面。比如6A的重点之一：过去式，书上出现的、以及练习中出现的、课外补充的有很多。也需要我们做个有心人，帮助孩子梳理出来，形成文本，在平时的学习中一点一点逐渐掌握牢固。对于一些特殊的构词方式，也要及时地进行整理，以利于学生的记忆。对于出现的学习难点，我们在教学讲解之后也会进行整理，让学生在熟读对比中逐渐理解、发现规律。如6A中rain名词雨、rain动词下雨、rainy形容词多雨的这三者是很难区分清楚的。尤其是动词rain还涉及到4中时态，4中时态又有肯定句、否定句和一般疑问句等不同的表达。围绕这个知识点的习题往往让学生云里雾里，也往往是老师前说学生后忘记。因此我们将这个知识点的完整运用也进行了整理，每当学生忘记或者想不明白的时候随手翻一下就能了解了。四种时态之间是如何转换的，肯定句又是如何转换成否定句和一般疑问句的。我们都会举出典型的例子，旁边标注清楚。一册内容教学结束，也会有整册书上的一个语法知识的再梳理。这样边教学边帮助孩子整理知识点，让孩子的学习比较系统。

为了能更加充分地利用研讨时间，我们一般会在研讨之前在qq群里事先交流，这周我们要整理哪些知识，分别由哪位老师预先进行整理。然后在研讨的时候大家一起补充、调整、记录，然后后续再整理，再将整理好的资料印发给每个学生。

这样整一年下来，我们就基本上将所有的知识点、重难点都整理得差不多了。在此基础上，我们又推进了易失分题型习题的专项练习的整理工作。如适当形式填空、首字母填空以及完形填空均是我们原来严重的失分点。我们每个单元都会由每个老师轮流出一张这些题型的练习。出题之前，我们要带上我们平时做的所有练习，一起交流这个单元的易错题。我们的老师在平常也都是有心人，会在讲解习题时多留心，哪些是学生绕不开的坑，在习题册上打上各种记号。因此交流时大家都能心中有数。以此为基础再去出有针对性的习题，让学生多接触，练习多了，学生自然熟能生巧。现在适当形式填空这一类题型已然成为了洛小六年级同学所擅长的。这学期，我们将继续提高学生的语用能力，推进首字母和完形填空专项题型的练习。

学科组内资源共享，分工合作。分工整理每个单元知识点，梳理每个单元的语法，整理每个单元的易错题，及时关注网上有用的试卷资料，及时下载供大家使用、学习。做到统一教学和练习进度，统一教案、课件、练习等。一个团体拧成一股绳，劲往一处使，效果卓著，教研组氛围非常和谐。

二、汇聚集体智慧，教研沙龙探讨。

有了相同的知识整理、步调一致的练习推进，不同班级的教学差异就明显缩小了。余下老教师和新教师的明显差异在于习题课的讲解处理能力差异、学习方法的培养差异以及带班能力的差异。因此老师们经常就这些问题进行沙龙式研究。小到某个语法知识点该如何讲解，4种时态、动词的不同形式、be动词、助动词、情态动词等这些听着让人头疼的东西如何让学生更容易掌握。每个人畅所欲言，我们再讨论分析孰优孰劣，取长补短，改进自己的方法，每个人受益匪浅。

对于六年级来说，要想取得优秀的成绩，提高解题能力也尤为重要。因此

如何有效地进行习题的讲解指导也永远是六年级重要的研讨主题之一。譬如说《课课练》前面一共有4个课时的练习，我们会一题一题细细地讲解，帮助学生系统归纳出这一单元的重要语法知识。起步的时候我们会一步一步重点指导孩子如何读题，然后划出句中的关键词，写出解题的关键理由。比如在分辨句子时态时，先划出句中标志性的时间词。写上一过、一现、一将、现进标明句子的时态，然后简单写出不同时态的句子结构，如一现：be动词+动词ing。一将还要划出后面的是动词、名词还是形容词，以此判断是be going to +动词原形还是be going to be+名词/形容词。之所以一定要求孩子划出关键词写关键理由，是因为我们通过仔细观察了解发现有很大一部分同学错误原因并不是真的不会做，而是做题习惯不好，没有细致看题的习惯，往往都只是匆匆扫视一下就匆匆地下手。这个措施就是为了培养孩子良好的解题习惯。久而久之，学生就能养成良好的看题习惯，到重要考试时，即使不再用划关键词，学生们也早已牢牢地养成了仔细看题的习惯。起步的时候我们还会要求学生详细地记录解题理由。比如句式的改写Miss Li took him to the office.改成否定句要分成三步走：1.观察句子是否有be动词am/is/are/was/were或者有没有情态动词，没有添加助动词don’t/doesn’t/didn’t。2.划出句中判断时态的关键词took，确定添加助动词didn’t。3.助动词后面加动词原形take。因此改成：Miss Li didn’t take him to the office.改成一般疑问句也是三步。在起步练习的时候我们要求学生把三步理由认真写下来。以后的练习中学生如果不是很明白的时候，朝前一翻就明白了，多说几次以后学生就熟能生巧了。现在做到这题，学生只需简单地圈出里面的took就能很好地解题了。这样的练习能让学生十分清晰地了解be动词、助动词、情态动词的具体用法。当然遇到无法简单记录，相关知识点较多的情况下我们会指导学生学会在笔记本上记录相关的笔记，比如说这一改错题：They are siting under the tree quietly.涉及到双写最后一个字母再加ing这一特殊的构词方式，不能简单地就题论题，让学生想一想还有哪些双写加ing的动词，老师适时归纳一下这一知识点，然后及时记录在笔记本上，记录的时候加上序号，方便下次能够很快地找到。也要求老师在讲题的时候做个有心人，遇到重要的或者容易错的题目打上标记。方便学生复习，以有利于老师能更准确地出好单元易错题试卷。

在熟练讲解的基础上再让学生独立练习测试，测试完立刻交换，老师报答案，学生批改。之后让学生自行修改，在此基础上老师不再逐题讲解，学生有疑问提问，其他学生解答。遇到难题老师再适时点拨，重点讲解难点：首字母、完形填空和阅读等。

由扶到放，扎实有效上好习题课是提高成绩的有效保障。

英语学习虽说勤奋很重要，但学习方法也很重要，摸到学习的门道，学习事半功倍。因此对学生进行学习方法的指导也很重要。同样通过沙龙探讨我们也收集了不少的金点子。比如说背单词或词组，没有学习方法的孩子总是喜欢从第一个开始依次背诵，周而复始。背诵没有重点，就像踩西瓜皮，背到哪算哪。效率不高。因此先作方法指导，指导学生第一遍看着中文通背，给不会背的或者背得不熟的打上记号，然后选择这些多背诵几遍。下次背诵还是不熟的再加记号。记号越多，对于自己的记忆难度也越大，相应地要增加背诵频率。考诉学生遗忘的规律是先快后慢，因此新授时加大背诵新授内容的力度，充分利用课前2、3分钟熟背易错单词、词组和课文。对于双音节或者多音节单词，整体输入之后别忘记分音节去拼读，这样会让学生更加清楚了解发音规则并容易熟记。比如塑料energy分成三个学生很容易就记住了，就怕学生囫囵吞枣，即使当时记住了，也极其容易忘记。容易混淆的单词多对比记忆，如说到catch-caught,马上就联系背诵teach-taught,以及buy-bought, bring-brought, think-thought。把两者容易混淆的a和o写得大一些、清楚一些。还有很多考试的技巧，比如说听力题的Listen and write.我们都会让学生先把它当成Think and write.来先做一做，想一想。能确定的先填，不能确定的先想一想、猜一猜，划出关键词，以防三单或者过去式等听的时候听不出来发生错误。有效地提高正确率。还有做选择题也是非常有技巧的。经常交流，有效的方法越来越多，让年轻的老师少走弯路，也让学生学习得更扎实。

三、深入课题研究，扎实推进教学。

洛小六年级英语学科组在扎扎实实的教学之外也扎扎实实地开展课题研究。前几年我们分别认真探讨了Story和Cartoon等新授课的研究，之后又推进了Grammar语法课的研究，再到Checkout time的单元复习研究以及Project的综合运用课型研究，还有练习课的讲解研究，一学期一个研究主题，一步一步扎扎实实地逐步推进，让每一个老师对于每一种课型都了然于心，我们每一个六年级老师从不上同样的课型研讨课。

去年我们参加了十三五中国教育技术协会课题《微课在小学语文、数学、英语学科教学中开发与运用的研究》，并申报了子课题《微课在小学英语教学中运用的研究》。老师们认真设计英语教学微课，为农村孩子的英语课外学习打开了一扇窗，有效提升了英语学习效果。之前我们先研究了微课在课前课后预习和复习的作用。小学英语语法、语音、写作板块是学生学习的重难点，但课堂40分钟老师无法照顾班级不同层次的学生，课后英语的辅导也无法到位，学生英语课外无法得到及时的指导，以致学生学习差距日渐加大。我们老师就梳理了六年级所有的重难点，开发了整个年级一个系列的课后学习的知识点微课。，推送给孩子，孩子在家如果有需要，可以反复观看，巩固课堂上未完全消化的新知，为课后学生的英语自学带来了希望，也有效解决农村孩子在家无人辅导英语的困难。然后又接着研究如何在课堂中有效地运用微课提升教学效率，开发许多适合不同课堂教学运用的教学微课。我们充分结合校级公开课、学部考核课、名师指导课、信息技术比赛课等所有公开课机会扎实开展英语微课运用的实践研究。一个学年，平均每人开设了1-2节微课研讨课。课型多样，有阅读指导课、单元复习课、英语习作指导课、综合运用课等，了解学习微课在不同课型中的不同作用，并能及时总结摸索出各种课型中运用微课的策略。上次督导，留给刘老师深刻印象的就是我们的一节作文辅导课，通过微课让学生更加清楚明白地了解到如何写好一篇文章。

我们整个英语组教研氛围十分浓厚，每个人都投身课题研究，依托课题研究有效展开日常教学，最大的收获在于所有参与老师在课题研究中加强了科研的意识，提升了教科研能力，短短一个学期的研究成果明显，已经有多位老师有多篇相关论文及英语微课获奖。最终指导有效提高教学，相得益彰。

以上就是我们六年级学科组做的一些很平常的工作，我们的教研没有太多的精彩，我们只是在做实实在在的事。不当之处还请多指教，感谢所有老师的聆听！