让学生拥有真正的学习能力——读《全世界都想上的课》

洛阳中心小学  金菲

寒假推荐书目中有这么一本书《全世界都想上的课》，这本书的书名引起了我的极大兴趣，到底什么样的课才是全世界都想上的课呢？带着疑问我找了这本书来品读一番。

这本书讲述的是日本国语老师桥本武，在没有教材的情况下凭借《银汤匙》这本小说，花了一年的功夫，自制了《<银汤匙>教材性研究》笔记，作为国文教材进行教学。桥本先生带领学生只深入精读《银汤匙》小说，没有任何其他教辅材料。国语开课50年后，日本试行设置以学生兴趣为中心，各科相互打通，着手于自主探索的综合性学习；国语开课55年后，日本提出多角度思考、全方位比较、深化学生主体认知的“读解能力提高计划”。这本自制教材，也影响了日本教育政策的变迁。桥本先生之所以选择《银汤匙》作为教材，是他看中了这部作品的优点：对儿童世界的描写前所未有，文笔细腻优美；行文中下了相当的雕琢功夫，却又不可思议的并未伤及真实；语感好等等。

桥本先生的教学方法也很有特点，即“绕远”、“跑题”、“走岔道”，在先生看来，“绕远”、“跑题”、“走岔道”照样可以培养学生真正的学习能力，可以给学生真正的、生存的、活着的能力。先生完全把活动、游戏就当做课程来做，使学生在玩中学，在学中玩，实现玩与学的联通，在实践中提升。之所以这样做，就是让学生认识到，这个世界上的很多事情，并没有标准答案，需要我们无止境的探索；在好奇兴趣的指引下，学生自发的调查、自己的思考和真实的感受，才能成为真正属于他们一生的财富。

作为教师，到底要教给学生们什么，又该如何教呢？这是每个教师都在思考和不断探索的问题。教师要具备丰富的专业知识和关联知识。从桥本先生的“绕远”“跑题”来看，没有相关联的知识是很难做到这一点的。一个教师不但要具备像语文数学知识这些学科本体性知识而外，还必须具备教育学、心理学等条件性知识，还需实践性知识和文化知识，这样才既能横向联系，又能纵向联系，触摸到教材的角角落落。教学有法，但教无定法，这是我们经常挂在口头的一句话，但真正做到放手、放心，给教师授课自由的权利却不大。大部分学校对教师的规定都有固定要求，规范动作，过分强调教师应该怎么做，不能做什么，这必然限制教师自身的发展，同时也会影响到学生。

这本书留给我的，不只是他的教学方法，还有他对教育的思考。学校教育、家庭教育、社会教育应密切配合，共同完全教育任务。应培养学生对生活必需的衣、食、住、信息、经济活动及其他事项的基本理解和技能，培养使用生活必需的数量关系的基本能力，培养正确理解和处理关于涉及生活的自然现象的基本能力，培养能够使生活明朗丰富的音乐、美术、文艺及其他相关艺术的基本理解和技能。社会各界也应该对教育大力支持，如各类文化设施及医疗、环境优化机构都对学生开放，学生可以在参观中学习知识，加深理解，增强动手能力。使学生全面发展，成长为热爱生活、理解自然、适应社会、积极向上的人才。他这种“与其灌输注入，不如引泉自出”的理念，成为他授课的精髓。