立足课堂 师生共成长

低年级学生以形象思维为主，喜爱动手操作，根据他们这些年龄特点，本学年一年级数学学科组以“低年级数学课堂操作活动有效性的实践”为研究主题，开展教学研讨活动。按照学科组计划，2018年10月11日上午第三节课朱丹萍老师执教了一年级上册《2~5的分与合》，一年级全体数学老师集聚一堂，戴鸿校长和李彩芳部长也参加了这次活动。

这一教学内容是“数的分与合”的第一节课，对后续学习10以内的分与合起着十分重要的作用。学生在幼儿园虽然接触过数的分与合，在生活中也初步感知了“分”与“合”，但正式接触还是第一次。学生学些什么？老师教些什么？如果让操作活动更有效？朱老师不断地思考着这个问题。

在探究4的分与合时，首先提出“4个桃放在两个盘里，可以怎样放”的问题，引导学生借助已有的知识经验，动手操作；接着全班交流，渗透有序思考的数学思想方法；然后从分的角度初步认识4可以分成几和几，把分实物图抽象成分解数；最后通过“你知道几和几合成4”的问题，引导学生根据分的结果，推想几和几合成4，使学生初步理解“分”与“合”的意义，体会数的组成方法。在探究5的分与合时，教师完全放手让学生自主操作探究，学生不仅能有序地分，还能成对地想，为后续继续学习数的分与合做了很好的铺垫。

课后，数学组的老师们进行了简短的研讨。可以说，朱老师充分考虑学生的学习起点，引导学生开展有效的动手操作，学生全身心地投入其中，一次次的思维碰撞，孩子们收获的不仅是数学知识，还学会了数学的思考方法，这样的学习是有效的、高效的。