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感情，你是什么颜色（六下）
洛阳中心小学 徐丽红
教学目标：
1．通过欣赏描写亲情的儿童诗，提高学生对童诗的认识，感受童诗的魅力。
2．引导学生回味生活，感受亲情，懂得感恩，激发学生表达的欲望。
3．鼓励学生大胆想象，自由创作童诗。
教学过程：
一、谈话导入。
1.岁月不停歇地往前走，外公外婆、爷爷奶奶、爸爸妈妈都会逐渐消失在时
光的尽头。可是在我们的心里，他们似乎从来不曾离去，总在内心的某个角落里住着，还是那样的慈祥，还会给童年的我们唱童谣、讲故事……
2.走进风里，思绪在空气中纷飞，不敢停住自己的脚步，问轻风，你可能读
懂我的感情? （揭题：感情，你是什么颜色）
二、读描写亲情的儿童诗，感受诗人对亲人的深切感情。
1.直接出示《感情 什么颜色》
(1)自由读，指名读。
(2)在诗人眼中，感情是什么颜色？能说说为什么吗？
(3)简介作者：你知道吗？已经90岁高龄的圣野老爷爷，却始终坚持称自己是“诗娃娃”，他常常在读者要求签名时写到“诗娃娃来过了”！就是这样的“诗娃娃”，为中国童诗奉献了他的青春与暮年，直到现在，依然坚持为孩子们写诗。他一生创作了许多优秀的、有趣的童诗，著有诗文集《啄木鸟》、《小灯笼》、《欢迎小雨点》、《和太阳比一比》、《奶奶故事多》、《圣野诗选》、《湖上灯会》、《外婆的红山楂》等60余种。
(4)小结：有人说他是“中国童诗的守护者”。知道为什么吗？因为他心中有爱，心中满怀感情……（感情齐读小诗）
2.有这么一个孩子，他对自己的妈妈也满怀感情，在他看来，感情是什么颜色呢？（出示【比利时】 莫利斯·卡列姆《妈妈》）
（1）师读。
（2）你读出感情了吗？读出颜色了吗？我们一起来读一读。
（3）你读出了孩子对妈妈的什么之情？能试着用一种颜色来形容、描绘吗？
（4）小结：整首诗中，并没有出现“妈妈”这个词语，然而每一句诗都在传递着诗人对妈妈的深深感谢。是妈妈带着年幼的我认识了高大的树木、会歌唱的鸟儿、张开花瓣的星星等美好的事物，更重要的是，妈妈给了我一颗向往自由的心灵，这将是我终生最美的礼物。所以，有时感情它并不是一种单纯的色彩，它可以是五彩斑斓的。
（5）让我们再来读一读，感受诗人对妈妈深深的感激之情。
3．母爱，是一个永恒的话题。冰心奶奶也曾写下一首诗，表达了对母亲的眷恋。（出示《纸船——寄母亲》）
（1）指名读。
（2）诗人通过纸船想寄托什么纸船承载着她的什么感情？
（3）对于那时独自远离家乡去异国求学的冰心来说，母亲的爱抚与关照渐行渐远，自幼富足、温馨的家庭生活也从此不在身边，她回忆起烟台海边儿时的美好生活，凭借叠纸船戏水这样的游戏，遥寄对母亲的深深思念。闭上眼，你仿佛就能看到那白色小纸船摇摇晃晃地来到母亲的面前，满载的是女儿对母亲的依恋，这似梦似幻的诗意，正是冰心奶奶所擅长营造的。
（4）此时此刻，你觉得该用什么颜色来形容冰心对母亲的感情呢？齐读。
4.印象中，父亲的形象总是威严的，其实他也有着一颗疼爱子女的心，只是不像母亲一样表现得那么细致。问一问你的父亲，生活的色彩是什么？看看他给出的答案是什么。（出示《生活的色彩是爱》）
（1）试读，指名读。
（2）生活的色彩是什么？诗人通过这首诗表达了对爸爸怎样的感情？你觉得这种感情又可以用什么颜色来形容？
（2）生活的色彩是爱，没有爱的生活也就没有了色彩，没有了意义。这段孩子与父亲之间的“问”与“答”充满了诗意色彩，因为有了爱，人们才会看到绿树红花，才能感受到白鸽柔软的羽翼划过天空时的纯净，才能驱散黑暗迎来光明。而父亲的回答也正让孩子感受到了他那厚重的父爱，以及孩子对父亲缤纷的感情色彩。
（3）感情齐读。
5.除了父母，生活中还些哪些爱萦绕在我们身边？我们心中还隐藏着哪些情愫？（出示组诗《破烂换糖哎 》《外公和他的蟋蟀》）
（1）自由轻读。指名读。
（2）在这组诗中，你读出了什么？此时此刻，你的心中涌动着怎样的一种色彩？
（3）这一组诗，读来似乎分外伤感，可是真挚的感情却又分外打动人。岁月不停歇地往前走，外公外婆、爷爷奶奶都逐渐消失在时光的尽头。可是在我们的心里，他们似乎从来不曾离去，总在内心的某个角落里住着，还是那样的慈祥，还会给童年的我们唱童谣、讲故事……
三、激发灵感，尝试创作。
1. 走进风里，思绪在空气中纷飞，不敢停住自己的脚步，问轻风，你可能
读懂我的感情? （回到课题）
2．再次出示圣野的《感情 什么颜色》，齐读。
2.同学们，在你的心中，谁给你的爱最难以忘怀？在你的心中，埋藏着怎样的一种感情？在你的心中，它又呈现怎样的一种色彩？仔细回味以往，然后提笔倾诉，一吐为快吧。
3.学生创作，教师巡视指导。
四、欣赏品评，交流鼓励。
1.交流，佳作展示。
2.师总结：走进风里，思绪在空气中纷飞，停住自己的脚步，问轻风，你一定读懂了我的感情。 （再次回到课题）
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