在中国象棋教学中充分利用激励艺术，可以收到良好的教育教学效果。常用的激励方式有：

一、融通式激励

学生是有感情需要的，从上第一堂象棋课开始，他们就需要从指导老师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好象棋课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。

师生情感交融的方式很多，课后交流、讨论，课余一起切磋棋艺，利用互联网进行电子邮件、QQ聊天、网上下棋等等，都是师生进行交流的良好方式。教师切忌不拘言笑，板着脸孔，那样无形中会拉大师生间的距离，而应当将学生当作朋友对待，以棋会友，共同的兴趣爱好使师生走到一起来了。

二、勉励式激励

这是棋类指导老师师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生进行残局攻守练习：“这节课你们每人必须照着棋谱练完十个残局，没有完成的要受罚！”学生听了这样的话心里就很不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆练习，不必拘泥于棋谱着法。没关系，弄不明白的我再继续指导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。

三、参与式激励

行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发，教师在备课过程中就要倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心。

我在备课前就注重听取学生的意见，问他们开局、中盘搏杀、残局如何利用大磁吸棋盘进行教学，讲到哪里为止就可以让学生自由练习，教师巡视指导。这样做，可取得“事半功倍的效果。”

四、期望式激励

在象棋教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励，期待与老师在黑板前对奕；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。

胡锦华在与同学小组对奕时，总能轻易取胜，不禁得意洋洋，趁老师离开教室的短暂时间在教室里钻来钻去，指手画脚，影响别的同学下棋。我就适时教育学生：“观棋不语真君子”，这句话既体现了尊重他人，又体现了自己有良好的素养。“观棋不语”不影响别人下棋，自己又能从中学习、揣摩别人的下法，有利于提高自己的棋艺，这是对别人的尊重；别人称赞你为“真君子”，这是他人对你的评价，对你的尊重。要想别人尊重你，你得先学会尊重他人。以后我就注重对胡锦华的培养，让他与高年级的同学对奕，与老师对奕，多给机会让他在黑板前向全体同学展示自己的棋艺。

五、宽容式激励

课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。

象棋课堂教学，不像语文、数学那些主科一样要求学生在座位上端正端正地坐着，可以自由捉对撕杀，因此课堂上显得比较乱一些，比较调皮的学生还就是坐不住，喜欢钻来钻去；老师在摆谱拆招时他们也不听，只顾自己下棋。遇到这种情况，在多次教育无效之后，如果教师不冷静，将学生臭骂一顿，粗暴对待，则会打击学生的积极性，也不利于学生良好品德的培养，显得教师的素养也不够。我总是宽容对待，以手势、眼神暗示，以语言引导他们静下来，不要影响老师，不要影响同学；在练习时专门与他们对奕，在下棋中潜移默化地教育他们，使他们乐于接受并改正错误。

六、影响式激励

影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用。

例如：我常教学生“落棋不反”，在动子以前可以认真思考，反复琢磨，一旦动子，则不得反悔。在我与学生的对奕或示范教学中，常常会遇到棋子落下后自己就后悔了，暗自担心学生会笑我走了一步“臭棋”。但为了培养学生良好的棋风、良好的品德，我宁愿让学生笑我“臭棋”，而不愿悔棋。这时我反复对学生说摸子动子、落子无悔、三思而后行，学生就容易听得进，感受也深，记得也牢，对他们今后的象棋水平的提高也有较大的帮助，同时，对于他们在其它学科的学习中也会产生较大的推动作用，因为他们在象棋中已经慢慢养成了仔细观察、积极思考的好习惯。在我的影响下，学生们都养成了“落棋不反”、“直爽利索”的风格。