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在实施素质教育和减负的今天，培养学生有健康的心理和健全的人格尤为重要。因此，我对六年级学生进行心理健康教育研究工作，进行个案分析，并给予恰当的心理辅导，取得了较理想的效果。现将一学生辅导过程概述如下：
一、学生基本情况
顾×，男，12岁，六年级学生。在校学习成绩一般，作业不能按时完成，纪律性较差，有多次违纪现象发生，与老师关系生疏，与同学交往不像其他同学那样多，在众人面前不爱说话，不爱表现自己。这样的学生被老师称为“问题学生”。
二、调查研究，实施心理辅导
（一）查明原因。
通过查看该生档案，和该生及所在班级同学交谈，我得到了一系列材料。
1、该生是独生子女，父亲是私营企业的老板，其家庭收入颇丰。
2、该生的父亲对其要求严格，有时近乎苛刻；母亲则溺爱孩子。家庭教育不统一。
3、该生小学时学习基础不扎实，但该生聪明，老师讲的内容，只要他听讲，马上就能回答对，有时同学们还挺佩服他。
通过与班主任与该生面对面的交流，弄清了他产生心理困惑的原因。
1、班主任对孩子的评价：①小学阶段学习还可以，尤其是数学较突出。②学习还算自觉，但成绩不突出，在学习上纪律较差。③在家里家务活很少让他做，性格很倔强，爱使性子。④经常和老师、同学发生冲突，恶作剧。
2、该生对老师的倾诉：①我爸事业有成，我也想像他那样做个企业家，但他经常出门在外，不关心我、不理解我。我妈则事事顺着我。②我也想出类拔萃，这也是家长的希望，可是……我经常很烦，烦自己，也烦别人，和女同学打架也是这样，一时未控制住，当时只觉得她影响了我做作业。
由以上资料不难看出，该生存在以下心理问题。
1、人际关系问题：该生由于家教的不统一和家庭带给他的优越与自卑的复杂心理，引起了情感、意志、动向上的对立，从而产生不愉快的情绪体验，心情抑郁，产生逆反心理，这种心理带到学校里，就集中体现为与同学老师的冲突。
2、心境障碍问题：该生在愿望与现实无法统一的情况下，出现暴躁抑郁等情绪状态，行动上陷入盲目性和冲动性、缺乏自制力。
（二）对症下药
1、倾听该生的倾诉，给予理解、慰藉、做他的朋友，赢得学生信任。
2、做好家长的思想工作，协调一致，为该生创设良好的家庭环境。使其对孩子多一些理智的关爱，少一分溺爱。
3、做好班级学生工作，接纳、团结该生，使其尽快融入到同学中去。使他感受到同学的帮助、友情的珍贵。
4、有目的与该生交谈，提高其心理健康认识水平，抓住其闪光点或使其自豪的方面进行激励，使其重新找到成功的感觉。
通过以上辅导，该生本学期学习成绩有了较显著的提高，受到学校的表彰，希望慢慢从一名“问题学生”转变为一名乐为人处、勤学上进的好学生。
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