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如今许多中小学生在诸如火灾、溺水、触电、爆炸、性侵害等各种各样的意外突发事件面前无法着手，他们或缺乏自我防护意识，或缺少安全逃生知识和应急生存的技能，甚至出现小灾酿成大祸的悲剧。反思现在的中小学校园，不止一次地发生过楼梯踩踏伤亡事故，中小学生因为不堪各种压力而轻生的事情时有耳闻，校园暴力以及未成年人伤害他人性命的事件时有发生，这其中的原因是多方面的，涉及社会、家庭、个体心理以及精神方面的因素，但不能否认的是，学校教育中生命教育的缺失或者是生命教育没有得到应有的重视也是一个重要原因。即学校教育对生命教育既缺乏应有的重视，也缺少有效的教育策略、教育方式。对广大中小学孩子来说，“生命教育”是急需补的一课。
朱永新教授曾说：“生命教育，顾名思义就是有关生命的教育课，其目的是通过对中小学生进行生命的孕育、生命的发展等知识的讲授，让他们对生命有一定的认识，对自己和他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并在受教育的过程中培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，在人格上获得全面发展。”让生命教育真正走进校园，走进课堂，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，具备敬畏生命的意识，提高生存技能和生命质量，让生命悲剧不再重演，已是迫在眉睫。中小学生生命教育的任务就是引导学生理解生命，珍爱、关怀、敬畏与欣赏生命，增强生活的信心和社会责任感，学会生存，学会与人相处，既懂得如何保护自己的生命，又懂得如何尊重他人的生命，重视而不是漠视家庭、社会中的每一个人的生命。
学校的生命教育应当从关爱师生的生命开始。要关注学生生命，就不能忽视教师。教师与学生都生活在教育的“生命场”中，要想获得各自生命的全面而和谐、自由而充分的发展，就必须依赖教育活动中两个生命主体间的交往和互动、理解和支持，就必须依赖对教育活动中两个生命主体关注的对等性。教育要关注学生生命，而关注学生生命的教育必须由教师来承担。生命教育意识不强的教师如何培养尊重生命的学生？教师只有真正感受到学校、社会等对他们无微不至关怀、包容和理解的时候，才会自然而然地把这份关怀、包容和理解加倍地传递给学生。
学校要增强生命教育的有效性，应当增加体验教育。例如，在让学生认识到电的危险性时，并没有简单地告诉他们电的威力有多大、触电的后果如何，而是当场为学生们做了一个实验：用一把老虎钳夹住一段铁丝去接触电源。当看到冒出的火花和烧黑的铁丝头时，学生们都惊呆了。在此基础上，我引导他们思考：“铁丝都被烧焦了，如果人触电后会怎么样呢？”学生们纷纷谈了对电的威力的认识。最后，和他们一起交流日常生活中怎样才能避免触电等常识。随着学生受伤害事件的频频发生，生命教育也越来越受到社会和学校的重视，不少地方和学校开发了生命教育的地方课程，如湖南省将《生命与健康常识》纳入了2007年初中毕业考试内容。
生命教育仅仅走进校园、走进课堂是不够的，要使生命教育落到实处，还应该让生命教育走出课堂，走入社会。例如，学校应当将生命教育课程纳入教学课时安排，充分利用团队活动、节日纪念日活动、社会实践活动等多种载体，开展专题性生命教育活动，让学生感悟生命的价值。鉴于此，学校可以建立电话辅导热线，设立谈心室，设立“××老师信箱”，开通心理维护电子信箱等，让每个学生的心里话都有地方倾诉，以便帮助他们消除不良情绪，保持健康的心理状态。也可以通过野外生存、游泳、火灾逃生等模拟演练，锻炼学生的生存能力；通过参观禁毒所、艾滋病展等来培养学生的生命意识。现在的中小学生心理困扰和烦恼特别多，有的学生的心理又具有“闭锁性”的特点，情绪、情感不易外露。生命教育不仅要走进校园，而且还需要走出校园。
在生命教育方面，我们可以借鉴国外的做法。在许多发达国家，生命教育已经成为学校教育的一项重要内容，教师会通过多种方式方法教育孩子什么是生命，为什么说生命来之不易，从而使学生认识到生命之可贵，明白一个人的生命不仅仅是自己的，还是父母亲人的，因此不能轻率地对待自己的生命，从而学会敬畏生命，爱惜生命。例如在英国，学校重视从小对学生进行热爱生命的教育，在他们幼小的心灵中埋下“生命诚可贵”的种子，让他们懂得爱护身边的花草树木、鸟兽虫鱼，进而爱惜自己的身体、爱惜自己的生命、尊重他人的生命，体验生命的神圣和伟大。教育需要润物无声，生命意识也需要潜心培养。平时，当孩子有漠视生命的幼稚语言或者行为时，我们不能充耳不闻，漠然置之。每一位教师、每一位家长有责任将“生命至高无上”这样的话告诉孩子，有责任时时关注孩子的心理健康，有责任培养他们“珍惜生命和健康”的意识。
生命教育既是学校教育应有的内容，又是促使学生成人成才、全面发展的手段之一。但是，与国外生命教育的成功做法相比，我国的生命教育还有很多的工作要做。我认为，应当建立生命教育的大学科概念，让生命教育贯穿于教育的全过程。众所周知，生命教育涵盖了我们目前学校教育的所有内容，从文化学习到体育，从心理健康教育到品德教育。因此，生命教育应该贯穿于各学科教育的全过程，学校和教师有责任和义务在教学过程中渗透生命教育的相关内容，让生命教育不再是空洞的说教，而是成为实实在在的内容。
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