优化语文课堂教学提问，促进学生思维发展
发布时间：2013-05-02
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来源：本站原创
录入者：顾丽芳
提问是课堂教学中不可缺少的环节，提问是启发学生思维，传授基本知道，掌握课堂教学进度以及进行课堂反馈的重要手段。其贯穿于课堂始终，直接影响着课堂教学的成败。在课堂教学中，一个好的提问，可以引起学生的兴趣，激发学生的思维。但事实上，在课堂教学当中，仍然存在着无效提问，简单回答是、否，好与不好，这造成了课堂教学的无效性，也浪费了课堂时间，降低学生的积极性。对于语文来说，如何激发学生的思维，让学生投入到文学思考中去，这不仅仅是一门技术，更是一门艺术。
那如何提高问题的有效性呢？带着这样的思考，在平时的语文课堂教学实践中，就如何设计于课文中的“问点”，做了以下的尝试。
一．合理提问顺序，促进学生的思维发展。
学习往往需要一定的过程，有一定的心理逻辑。课堂提问要注意避免因面面俱到而蜻蜓点水的现象。每一堂课的提问设计都必须考虑本次课的教学目标和教学重点，通过彼此联系的一系列提问引导学生层层深入地思考，并感受思维的有序性。新授课时，学生要学习新知识，如生字词、句式、读书策略、写作方法等，一般需要先感知新知识的若干实例以及它们适用的语言情境；然后，对这些实例的特点或规律进行概括；最后还要在新的语境中尝试练习和运用这些新知识。
二．设计加工性问题，促进学生的思维发展。
学生中不良习惯的表征之一：眼高手低。教师要适时地从小题研究入手，并进行拓展性的“问题”设计，在师生互动中，让学生取得“小中见大，揭示规律”的教育效果，这就是“问题”设计的深刻性。例如三年级下册《荷花》一文中有这样一句话：“荷花已经开了不少，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这里的一个“冒”字很传神。为了引导学生体会这个字的作用，深入理解课文内容，我提出这样一个问题，这里为什么用一个“冒”字呢？换一个词行不行，比较一下哪个好？这时学生找出可以换成“钻出来，长出来，伸出来”等几个词，但是细细品味，这些词都不好，长出来显得平平淡淡，伸出来，有些轻而一举，与前文讲到的不相符合，钻出来有些偷偷的意思，不能表现荷花的气质，通过比较，学生认为还是“冒”好，这不但说明了满池荷叶挨挨挤挤，不留空隙，荷花好不容易才露出头来，与客观实际相符，而且也表现了荷花那种旺盛的生命力与顽强向上的精神。
三．清晰表达问题，促进学生的思维发展。
当遇到难度较大的问题时，教师应当降低思维的难度。即铺设阶梯，逐步深入，围绕某“总问题”设计一些“子问题”铺垫。教师在设计问题时要根据学生的思维特点，精心设计，由易到难，由简到繁，由浅到深，层层递进，有层次，有节奏，前后衔接，相互呼应和逐步深化，这样才能使学生围绕“总问题”，逐步深入地开展探究活动。例如《荷花》这篇课文的最后两小节是写作者赏花时的联想。作者站在满池的荷花前，处于物我统一的境地，仿佛自己也变成了一朵荷花，穿着雪白的衣裳，与花共舞，与虫共语。学习这一段，需要把学生带入到课文的情境之中，这样不但可以加深对课文内容的理解，体会作者的思想感情，同时还能发展学生的想像力，陶冶情操，净化学生的心灵，提高学生审美能力。这种成段的联想与想像对三年级学生来讲又是一种新的知识，要让学生体会到联想与想像不是空想，也不是胡思乱想，它要以实实在在的事物为依据。因此，学习这一段时提出的问题要小，要更带有明确的目的性。我设计了一组问题写在一块小黑板上：1.作者真的变成了一朵白荷花了吗？他为什么会有这种感觉？2.是什么引起了他的联想？3.他联想到了什么？这种联想合理吗？这里的第一个问题使学生知道，作者并没有真的变成一朵荷花，是眼前的景色太美了，使他入了迷，到了如醉如痴的程度了。是什么引起了作者的联想呢？是作者闻到了荷花的淡淡清香，看到了柔和的花色，优美的花姿，这些实实在在的事物引起联想，这时再伴之以现代化的教学手段，放一段录像，听一支荷花舞曲，就把学生带入到这美的境界之中，使学生再次产生美的想像。
四．设计梯度问题，促进学生思维的发展。
现代教学论认为：学生有了问题，才会有思考和探索；有探索才会有创新，才会有发展。开放性问题的提出是促使学生形成良好认识结构的推动力，也是引导学生自主学习的重要措施。给学生提供了广阔的思维空间，促进学生动脑思考问题，检索已有知识，这就为学生自主探索问题，实现“再创造”做好了充分准备。开放性的问题设计，调动起了全体学生的积极性，每个学生都动起来、活起来了，从而使学生真正成为学习的主人。
综上所述，个人认为，作为教师，应精心设计好各种类型的课堂提问，让多样化、趣味化的提问取代单一、枯燥无味的提问，并逐渐形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，营造出良好的、积极的、活跃的、有创意的课堂气氛，促进学生思维的发展，在有限的时间内取得最佳教学效果，提高教学质量。课堂环境随时变化，是课堂实际具有更多的独特性和灵敏性，教师只有通过实践找到课堂提问的有效性方法，才能发挥课堂提问的灵活性和有效性，让课堂风生水起。
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