浅谈如何优化语文课堂教学教师提问的有效性
发布时间：2013-04-28
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录入者：顾丽芳
有效性课堂提问是小学语文课堂教学的重要手段之一，是教师根据教学需要设计的诱导语言，是传授知识的媒介物。美国教学法专家卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生，以便因材施教，有的放矢的针对学生进行教学。那么，教师在课堂中如何优化提问呢？
一．课堂提问的有效性首先必须以确立教师有效教学观念为导向。
观念直接影响着教学内容的选择、教学方法的应用、教学形式的采纳，正所谓“牵一发而动全身”。有效教学观念主要是体现在对教学和学生两方面的正确认识上。一方面教师要充分认识到，教学不仅涉及到知识的传递，能力的培养，而且关系到教学形象的塑造、师生情感的交流、教学思想的凸显等诸多方面。教学的有效性是建立在教师对教学的正确认识的基础之上。另一方面课堂提问的有效性要求教师把学生真正当作学习的主体，尊重学生学习的自主权力，教师乐于“倾听”，学生敢于提问，变教师提问为学生提问。教学中师生双方共享知识、共享经验、共享智慧，形成真正的“学习共同体”，达到“教学相长，共同成长”的双赢目的。
二．小学语文课堂提问要明确目的，设计有思考价值的问题。
有效提问的一个重要标志是提问要有目的。一个好的问题绝不是漫无目的、信口开河的，应该是目的明确，与课文学习密切相关的有意义的问题。提问要有明确的动机意识，设计问题时要做到“三问”：为什么提问？为什么提这样的问题？为什么这样提出问题？
有些教师在备课时常常在问题边上写上为什么要提这个问题，提这个问题解决什么问题，这是一个很好的做法，这样保证了提问的有效性，使无目的无价值的问题不提，与课文关系不大的问题不提，没有思考力度和张力的问题不提。
什么样的问题有价值？什么样的问题应该提？这是我们在备课时经常思考的一个问题。我想，设计提问的依据是：对达成教学目标，突破难点，凸显重点有价值的问题应该提，必须提；反之，应该舍，必须舍。这样，才能在有限的教学时间里，最大限度地提高课堂提问的效益。
三．小学语文课堂提问要注意难度，使问题具有挑战性。
问题的难易度，是衡量提问有效性的首要条件。既不能过于浅白，学生没有思考的余地，又不能太深奥，让人难以琢磨，无从下手。太浅白，索然无味，提不起学生兴致；太深奥，学生无法回答，既达不到教学目的，又挫伤学习积极性，事与愿违。所提问题的难度，应以中、高水平学生通过思考、讨论或适当提示点拨可以答出为上限。切合实际、引人深思的教学提问，是学生思想的助燃剂，能够燃起学生的火花，调动学习的积极性与主动性。让学生在原有水平的基础上“跳一跳”，并把果子“摘下来”，也有利于培养学生学习的成就感。课堂教学一定要注意提问的难度要留给学生思考的时间。《美丽的南沙群岛》一文，第三节讲南沙是个迷人的地方。老师根据文章的特点，采取了问、读、讲、诵、问的方法，达到了较好的教学效果。首先，老师问：这一节是围绕哪句话写的？采用了怎样的构段方式？学生初步明白从总起到分述再到总结的典型的段落结构后，接着让学生动手划一划写了南沙的哪些景物，这些景物有怎样的特点？在学生理解熟读后，老师又问：文章是怎样写出景物特点的？引导学生得出作者通过不同角度的观察，运用打比方等办法来写景物的特点。最后，让学生熟读成诵后质疑。这样问题的难度适宜，有思考性。
四．要不断转化教师角色，注重多元化评价方式的运用。
学生的创造性与教师有密切关系，这就要求教师转变阻碍学生创新精神培养的教育观念，增强教育创新意识，善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。学生在对问题讨论的过程中，往往闪现出一些火花，教师要能及时抓住学生的独到见解，让学生充满自信去表述自己的见解。有些教师对学生的称赞表扬几乎无一例外地翘起大拇指，称之“真好”“真棒”， 或者兴师动众，一次次地要求全班学生掌声鼓励，这种无价值的评价在教学中起不到良好的作用。有些教师的做法我很欣赏，就是反生为主，把评价让给学生互评，如有的教师会这样提问，“你认为他答得怎样？”“好在哪里？”“还有哪些地方需要完善的，怎么改？”“如果是你，应该怎么答？”从而鼓励学生相互补充，相互促进，在互评中求进步，促发展。
有效的课堂提问既是一门科学更是一门艺术。课堂教学的动态化，使实际的课堂提问活动表现出更多的灵敏性。教师只有树立正确的观念，在课堂提问中遵循一定的原则，掌握适当的提问方法，才能在教学实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，使课堂提问真正成为课堂教学活动的脚手架!总而言之，课堂提问是一门艺术，作为一名教师，要灵活应用课堂提问的有效策略，要在提问的有效性、切入点、层次性、艺术性等方面不断优化，那么，小学语文课堂教学质量的提高就是近在咫尺的事了。
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