恰当使用多媒体，构建多维互动的英语课堂
发布时间：2012-11-02
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来源：本站原创
录入者：金菲
恰当使用多媒体，构建多维互动的英语课堂
武进区洛阳中心小学 金菲
[摘要] 多媒体教学作为英语教学的辅助手段，集声音、图像、文字等多种信息于一体，能极大程度地满足学生的视听等感官需求，激发学生对多媒体课的极大兴趣，但能否取得最优化的教学效果还是取决于教师。恰当巧妙地运用多媒体，与传统教育之间相辅相成，这样才能构建多维互动的课堂，化难为易，化繁为简，更大程度地调动学生学习英语的积极性和主动性，培养学生综合运用语言的能力，从而更加有效地提高课堂教学效率。
[关键词] 多媒体 辅助 兴趣 互动
现代技术教育，通俗而言就是多媒体教学。它是一种辅助性手段，它能帮助学生更好地理解教材。多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多老师便在课件上运用大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。听了上了一些多媒体课后我们静下来思考，这样的课堂学生的能力有没有得到更好的发展。我发现有时课件在英语课堂上的使用，让人有一种喧宾夺主的感觉，学生在课堂上说英语的时间越来越少，以前的那种气氛热烈的英语对话在多媒体教学的冲击下已经日渐苍白。英语教学重在培养学生的听说读写的能力，教师应通过双边互动教学活动的进行，训练学生用英语进行思维、交际的能力，促使学生各方面能力都有所发展。
如果恰当合理地运用多媒体就能给课堂教学带来质的飞跃，能达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化晦涩难懂为通俗易懂的效果。但教学中教师主导作用不容忽视，这不仅是因为教什么，学什么，取决于教师，还因为怎样做、怎样学取决于教师。即使有最先进的现代化教学工具，使用不当也不会收到好的效果。因此，如何用好多媒体关键在于教师。任何时候都是为了教学而使用工具，而不是为了使用工具而教学。可见，在多媒体辅助教学中，教师仍起主导作用，学生仍起主体作用,课堂应该是师生多维互动的课堂，媒体起的是中介作用。仅将它当作一种摆设和装饰，将毫无意义。在课堂教学中，教师可针对英语教学的要求和特点，有效地运用现代教育技术手段，优化小学英语课堂教学。
一、巧用多媒体，化难为易，化繁为简，学习和操练课文对话。
在课堂教学中，学习和操练课文对话的过程本是一个较为枯燥、烦琐的过程。在这个过程中，学生们需要学习新的单词和句型，需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用多媒体手段，可化枯燥为有趣，化繁琐为简炼，将一个个生硬的句子转换成实情实景，便于学生理解，引发他们的学习兴趣。并且还可让学生自己在电脑上点击那些不会或还不太会的单词、句子，从而把电脑作为学习的工具，培养学生的自学精神和自学能力。在对话的操练过程中，让学生与电脑进行角色扮演，互换角色，这种人机交互的方式使学生能轻松地学习和掌握课文对话。
如在教牛津小学英语4BUnit6Let’s go by taxi这一单元时，我就使用了金太阳软件进行教学。Liu Tao和 Yang Ling相约去影剧院，他们本来想坐公共汽车去,后来时间来不及了，就坐taxi去了。多媒体课件绚丽的色彩，逼真的画面，可爱的卡通形象，Liu Tao焦急的表情：“ It’s late. Let’s go by taxi.”如磁铁般,吸引了好动活泼的小学生。生动的语言,活灵活现的人物,使学生更好地理解课文对话内容,。课文的内容在两个可爱的卡通人物中展开，学生手指在电脑上一点，自己选择的交通工具就出现了，这样的情境很吸引学生，学生都争相模仿，乐此不疲。
二、巧用多媒体，扩大容量，创设情境，培养学生运用英语交际的能力。
英语教学要求突出口语交际功能，让学生多学多练。但课堂时间有限，容易出现课堂教学容量不大的缺陷。运用现代教育技术手段开展辅助教学则不同，教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大，因此就能从有限的教学时间中压缩出时间来进行大容量的口语练习，使学生们有充分表现自己的时间。
同时，在课文对话内容的基础上，利用CAI课件设计出诸如文字、图画等素材，或是从网络上下载资料，或是采用学生提供的材料，在课堂上将它们演示给学生看，拓宽学生的思维，让他们发挥想象力和创造力，将这些材料作为口语练习和口语交际的互动话题，使他们有充分表现自己的空间。
在上4B Unit6 Whose gloves?这一单元时，利用学生的服装教单词是非常直接直观的方法，可是诸如围巾、短裤等学生接触得比较少的服装只能靠多媒体呈现，图片上的孩子或成年人甚至动物穿着不合适的服装，使学生迫切想要表达，想要告诉他/她The … is/are too/so…逼真的情景吸引了学生，也解决了教师创设情境难的问题。
有了让学生课堂上表现的时间和空间，教师在教学中要正确引导和充分发挥他们的良好的表现欲望，适当地给予表扬、鼓励，这样就能激发他们的上进心、自信心，培养他们积极的学习态度和良好情绪。
三、巧用多媒体，激发兴趣，增强能力，独立地完成课堂练习。
“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣能激发学生学习的积极性；积极的学习态度、乐观的学习情感，能增强学生学习的内驱力，提高学生的学习效率。听听、看看，不如动手做做。只有亲身体验和实践，才能产生感性认识，发生兴趣，才能达到掌握和运用。
在学习食物这一单元时，学生对吃的喝的都特别感兴趣，如果课堂允许带食物的话，学生肯定会注意力分散，于是我就让学生选择屏幕上自己喜爱的食品，用简单的笔画描绘出来，变成自己的，学生兴趣很高，争相把自己的所爱推荐给其他同学。我又利用多媒体呈现学生喜爱的食物和饮料，我谈了一下自己搭配的饮食，并说明了理由，让学生自己在练习纸上搭配合理健康的三餐，然后说一说自己的想法，学生有了自主权，学生的兴趣更高，表现力也更强了。有了材料，有了话题，英语课堂活跃而有序。
综上所述，运用现代教育技术手段进行英语教学，不仅能使学生的眼耳口手脑等多种感官同时接受刺激，而且是学生始终主动参与学习过程，有效地激发学生学习的兴趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机互动交流的优势，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高英语的教学质量。
多媒体的出现能更好地实现教学目的，在更大程度上调动学生学习英语的积极性和主动性。但是在多媒体逐渐普及的今天，我们还是要对传统教育不离不弃。多媒体课件的设计，制作和使用，目的是为了更加有效地提高课堂教学效率，它与传统教育之间应该是相辅相成的。教师绝不能认为传统教育会影响教学效率，而用多媒体课件取而代之，成为点击鼠标的“机器人”。只要我们能够摆正学生—教师—多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行的更精彩。
[参考文献]
1、杨改学．教育信息化进程中的反思[J]．电化教育研究，2006（3）
2、王嘉毅，陈冰杰．多媒体在中小学应用的现状﹑问题与对策[J]．电化教育研究．2008（7）
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