让理想情境成为学生英语对话表达的催化剂(谢旦)
发布时间：2016-09-30
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来源：本站原创
录入者：谢旦
小学英语教学，是我们所教学生的第二语言的习得，需要学生进行大量语言的输入输出。小学英语教材文本，多以人物之间的对话进行行文，从实际上说，小学生学习英语就是在相互之间的对话中进行学习。平时的英语教学，我们如何促使自己的教学行为达成比较理想的对话目标，必须设计理想的对话情境，去催化学生的对话表达。
体现一节学英语课成功与否的首要标准就是能不能吸引学生积极主动地加入到我们的课堂中来。所以我们上课的宗旨就是要激发学生的兴趣从而参与到学习中来。那么如何激发学生的兴趣呢？其中一个关键就是要精心设计一个导入方式，用一个富有创意而又有趣的开始，让学生能够立刻投入到我们的课堂中来。导入方式非常多样，我们可以采用动作导入、表演导入、游戏导入等。例如在《drawing in the park》中，首先我通过一个真实的问题让学生回忆旧知：fly kites，ride a bike， 让学生有话可说，其次通过让学生欣赏一组美丽的图片来学习来引出本课的主题。这些精美的图片以及舒缓的配乐极大地调动了学生的学习兴趣，同时创设出一个真实的情景，使学生身临其境。
让学生在一定的语境中学习语言，不仅是为了更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是为了培养学生的语篇意识，引导学生学会理解在不同的语境中词、句的用法及其所表达的意义，从而真正理解所学语篇 ,掌握语篇中所包含的语言知识，并形成将所学语言知识运用到语言交际中的技能。因此我们应该根据语篇内容创设相应的真实情景，让孩子们了解语篇内容，熟悉学习情景，创设良好的学习氛围。例如在《Drawing in the park》中，在最后输出阶段，我创设了红梅公园的情境，先让孩子们欣赏红梅公园的美景，让后提议我们一起去红梅公园画美景，在这样一个情境下让孩子们操练本课重点语句学生们的积极性也高了，这样的操练也更有意义。同时我让孩子们根据课文内容扮演相应角色，进行日常生活口语交际，让孩子们不断变化角色，感受不同的交际方式。这样能使学生在不同的角色中感受英语并运用英语，提高口语交际能力，感受英语的魅力，真正爱上英语。教师应注重从篇章的角度指导学生理解所学语言材料，只有这样学生听到的就不再是孤立的单词，读的就不再是枯燥的语法条目，学到的也不再是支离破碎的语言点。语篇教学的精髓正式为学生创设了一定的情境，使学生不至于因学习枯燥的语法条文，记忆毫无联系的单词以及被迫参与机械的语言操练活动而失去学习英语的乐趣。
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