换一种方式来沟通（宗苏舒）
发布时间：2016-06-16
点击：
来源：本站原创
录入者：宗苏舒
偶然读到了一篇教育随笔《让教室成为孩子温暖的家》，文章中这位老师分享了自己读《第56号教室的奇迹》有感，雷夫倡导的“没有害怕的教育”和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的奖品。他把“道德发展六阶段”导入班级来教育孩子，也可以说是一种“爱”的教育。他爱孩子，用“六阶段”来引导学生人格、品质的成长。第一阶段：我不想惹麻烦。“我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。”第二阶段：我想要奖赏。“我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不许给予奖赏。”第三阶段：我想取悦别人。雷夫要让孩子知道人不是为了取悦别人而活的，他相信还可以做得更好。第四阶段：我要遵守规则。但是雷夫要在教导孩子了解规则之余把眼光放远，因为人的一生中有时并无规则可循。第五阶段：我能体贴别人。第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。雷夫希望孩子终其一生的努力去培养自己，达到一定高度的生命境界。这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而合。
平时，我只要走进教室，听到闹哄哄的声音，就会大声的命令孩子们，保持安静，不要讲话。一般都是以自己的威严来镇压孩子们，让孩子们感到害怕。并不是孩子自身认识到听到铃声应该安静这个问题。这几天，我开始换了一种方式来让学生安静，会和他们达成约定，比如说，现在的时间是给你自己自习的时间，就要看看每个同学的自制力，能不能好好的上好自习课，能上好自习课的学生一定是非常遵守约定的孩子。我发现这样和学生约定后，学生反而比我利用自己的威严来镇压孩子，收到的效果要好的多，这正符合了，那本书中所倡导的观念。正如雷夫老师所说：“我们应该用积极的态度与耐心来面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。”
所以在平时的教学管理中，我们要时时动脑，学会如何与我们的学生沟通。有效的沟通方式会产生意想不到的结果。
附件：
 关闭窗口 打印文档 |
