给学生多一点信任
发布时间：2016-06-06
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来源：本站原创
录入者：周银龙
如何才能促进学生有效地学习？面对这个话题，很多教师可能都潜意识的认为教师自身的专业知识和素养很重要，教师驾驭课堂的能力和策略很重要，可是我却很自然的联想到心理学上一个著名的概念“皮格马利翁效应”：痴情的皮格马利翁把自己心爱的姑娘雕刻成偶像，并不断地对她诉说心中的爱慕，终于有一天这尊没有生命的雕像变成了活生生的人。皮格马利翁效应告诉我们，对你的学生多点期待，多点信任，你会发现你的学生已在向你所期望的目标靠拢了。根据自己多年的教学实践，我觉得，教师对学生的信任最重要，信任学生，才能最大程度地促进学生有效学习。
心理学研究表明，任何学生都期望老师的重视、信赖，期待着自己更多地被老师关注，希望自己的优点能被老师发现，自己的缺点能被老师理解。所以，教师对学生的信赖会极大地激发他们的热情，增强学习的信心，提高学生学习的自觉性，激发学生学习的潜能，从而使学习更有效。著名心理学家罗森塔尔曾做过一个有名的实验，在一所学校的一个班级里进行考察，然后告诉他们的教师一个名单，说这些学生很有潜质，将来必成大器。教师对专家的意见深信不疑。在以后的日子里，教师们对名单上的学生另眼相看，认真栽培，结果奇迹出现了，那些学生不管当时表现怎么样，都在不久发生转变。后来都成才了。其实，专家所列入名单的学生都是随意圈定的。这个实验告诉我们，教师对学生的信赖和期待会产生多么巨大的作用啊。
可是当前我们的课堂教学中确实还存在着这样一种现象，部分教师缺乏信任学生的意识和能力，对学生信任不够，放手不够，生怕这儿不懂那儿不会，学生能看懂的不讲不放心，学生能悟出的不讲不放心，学生能通过自我探索发现规律的不讲不放心，或者偶尔放手几次稍遇挫折便从此再不放手，以致课堂上出现“教师讲得细致，问得周到，学生答得热闹，却学得低效”的现象。
陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生，不信任学生，就会损伤学生学习的自尊心，引起学生内心的愤怒和反抗，不但造成师生之间的情感对立，而且使学生逐渐丧失学习的兴趣和热情，因而即使教师教学技能再高超，讲得再精彩，也无法在学生的心灵底片上 “感光显影”，教育教学就无法奏效，
其实，每个学生都是一个独立的学习个体，由衷地信任学生，相信他们能够挖掘自己的潜力，把他们当作学习的合作伙伴，当作自己课堂的得力助手，师生关系建立在一种新型的架构上，教育教学才富有人情味。充分信赖学生，并通过态度、表情、行为等方式，将期望与信任传递给学生，学生定会受到鼓舞，才能感染学生，激励学生；充分信赖学生，给他们创设机会，相信他们通过积极主动的学习和自主探索，一定会取得满意的效果，才能使学生的学习潜能得到最充分的展现，“投之以桃，报之以李，学生才能给教师以积极的反馈，才能还你更多惊喜、更多成功。
皮格马利翁激活的只是一个偶像，而我们做教师的面对的是一张张充满朝气的脸，因而我们要培养和锻造自己信任学生的技能，相信每一个学生，对每一个学生寄以很高的期望，皮格马利效应定会在我们学生身上出现，每一个学生也会在老师信赖的目光中成为皮格马利所讲故事中的那漂亮“姑娘”。
如何才能促进学生有效地学习？面对这个话题，很多教师可能都潜意识的认为教师自身的专业知识和素养很重要，教师驾驭课堂的能力和策略很重要，可是我却很自然的联想到心理学上一个著名的概念“皮格马利翁效应”：痴情的皮格马利翁把自己心爱的姑娘雕刻成偶像，并不断地对她诉说心中的爱慕，终于有一天这尊没有生命的雕像变成了活生生的人。皮格马利翁效应告诉我们，对你的学生多点期待，多点信任，你会发现你的学生已在向你所期望的目标靠拢了。根据自己多年的教学实践，我觉得，教师对学生的信任最重要，信任学生，才能最大程度地促进学生有效学习。
心理学研究表明，任何学生都期望老师的重视、信赖，期待着自己更多地被老师关注，希望自己的优点能被老师发现，自己的缺点能被老师理解。所以，教师对学生的信赖会极大地激发他们的热情，增强学习的信心，提高学生学习的自觉性，激发学生学习的潜能，从而使学习更有效。著名心理学家罗森塔尔曾做过一个有名的实验，在一所学校的一个班级里进行考察，然后告诉他们的教师一个名单，说这些学生很有潜质，将来必成大器。教师对专家的意见深信不疑。在以后的日子里，教师们对名单上的学生另眼相看，认真栽培，结果奇迹出现了，那些学生不管当时表现怎么样，都在不久发生转变。后来都成才了。其实，专家所列入名单的学生都是随意圈定的。这个实验告诉我们，教师对学生的信赖和期待会产生多么巨大的作用啊。
可是当前我们的课堂教学中确实还存在着这样一种现象，部分教师缺乏信任学生的意识和能力，对学生信任不够，放手不够，生怕这儿不懂那儿不会，学生能看懂的不讲不放心，学生能悟出的不讲不放心，学生能通过自我探索发现规律的不讲不放心，或者偶尔放手几次稍遇挫折便从此再不放手，以致课堂上出现“教师讲得细致，问得周到，学生答得热闹，却学得低效”的现象。
陶行知先生曾经告诫我们说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”如果教师随意怀疑学生，不信任学生，就会损伤学生学习的自尊心，引起学生内心的愤怒和反抗，不但造成师生之间的情感对立，而且使学生逐渐丧失学习的兴趣和热情，因而即使教师教学技能再高超，讲得再精彩，也无法在学生的心灵底片上 “感光显影”，教育教学就无法奏效，
其实，每个学生都是一个独立的学习个体，由衷地信任学生，相信他们能够挖掘自己的潜力，把他们当作学习的合作伙伴，当作自己课堂的得力助手，师生关系建立在一种新型的架构上，教育教学才富有人情味。充分信赖学生，并通过态度、表情、行为等方式，将期望与信任传递给学生，学生定会受到鼓舞，才能感染学生，激励学生；充分信赖学生，给他们创设机会，相信他们通过积极主动的学习和自主探索，一定会取得满意的效果，才能使学生的学习潜能得到最充分的展现，“投之以桃，报之以李，学生才能给教师以积极的反馈，才能还你更多惊喜、更多成功。
皮格马利翁激活的只是一个偶像，而我们做教师的面对的是一张张充满朝气的脸，因而我们要培养和锻造自己信任学生的技能，相信每一个学生，对每一个学生寄以很高的期望，皮格马利效应定会在我们学生身上出现，每一个学生也会在老师信赖的目光中成为皮格马利所讲故事中的那漂亮“姑娘”。
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