课堂教学是一门艺术，懂得适时课堂小结更是一门艺术。“编篓编筐，重在收口”，良好的课堂小结设计可激起学生的思维高潮，产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果。课堂小结是课堂教学环节中的重要一环，不仅可以帮助学生掌握知识和技能，还可以促进认知结构的形成，新知识模块的建立，解题技能的优化和思想方法的提炼等。

前些日子我听了汤云霞老师的课《两位数减整十数、一位数》，其中的课堂小结环节令我印象深刻。

[片段一]：

师：在上课之前我们先做一些小练习，火车火车哪里开？（学生纷纷举手，火车火车这里开。）

出示三组练习题：1、80-50   60-20   40-10   90-40   2、20+8  9+50  30+6   1+70  3、36+20  36+2  50+42  5+42

这三组练习题环环相扣，从整十数减整十数，到整十数加一位数，再到两位数加整十数、一位数，为本节课的两位数减整十数、一位数做了一个很好的铺垫。

在第三组练习中，汤老师还请学生说了算法。

师小结：最后一组算式是我们前两天学的两位数加整十数、一位数。两位数加几十，先算几十加几十；两位数加几，先算几加几。

[思考]：

数学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为以后学习打下基础。在复习环节结束的时候加上这样一句小结，有如点睛之笔，理清的学生的思维，为新课的学习做好了铺垫。

[片段二]：

复习环节结束后进入新授课，汤老师出示了一幅情景图，（小朋友坐45座的车去旅游，已经有30人上车，还有多少个空座位？）

师：你会列算式吗？（板书：45-30=）

师小结：要求还有多少个空座位就要从总的座位中去掉已经坐掉的。

师：这道算式你会计算吗？可以借助小棒摆一摆或者计数器拨一拨。（学生操作）

师：谁用小棒摆的？（生：先摆45根小棒，从4个十中去掉3个十。）

    谁用计数器拨的？（生：先拨45，从十位上去掉3个十。）

师小结：不管是用小棒摆，还是用计数器拨，都是从4个十里去掉3个十。能试着说说算法吗？

[思考]：

在新授课过程中适时的小结理清了题中的数量关系，加深了学生对这道算式的理解。而在学生探究算式计算的过程结束后，对于学生的汇报加以小结，可以启发学生思考，有助于学生自己总结出算法。

 [片段三]：

全课结束，进入总结环节。

师：小朋友，今天这节课你学到了什么？

生：两位数减整十数、一位数。

师：那在计算的过程中需要注意什么呢？

生：两位数减几十，先算几十减几十，从十位上减；两位数减几，先算几减几，从各位上减。

[思考]：

课堂教学中，每一节课都有自己的重点和难点，可在讲解的过程中，为了使学生掌握这些知识，还要讲授大量的与此相关的内容。一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎的信息，这些知识往往是不稳定的，不牢固的，特别是新旧知识容易混淆，产生理不顺的现象。因此，教师有必要采取措施帮助学生对此进行简单的梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络。

课堂小结虽然是课堂教学中一个微不足道的环节，但其却是教学中不可或缺的组成部分。利用课堂小结，既可以理顺知识，培养学生的学习能力，又能提高学生的思维品质，使教学环节更完整、学生思路更清晰，从而使课堂教学有一个完美的结局，圆满地完成教学任务。