“说”三道“思”

洛阳中心小学  於柯

培养和发展低段儿童的语言表达能力，是小学语文教学一项最基本的任务。语文教学的目的之一，就是培养学生的口语表达能力和书面语言表达能力。然而无论是口语，还是书面语言都是思维的表现，语言表达的训练和思维训练应该是同时进行的，且口语又是书面语言的基础，因此，要培养、发展语言表达能力，就不可忽视“说”的训练。以《春笋》一文为例，课堂上，我把春笋请进了课堂，剥开层层“外衣”，当“嫩生生的娃娃”展现在学生眼前时，孩子们乐了，喜悦之情溢于言表，学生通过观察春笋，对春笋有了喜爱之情。对现在大多数孩子来说，笋的概念基本定位于一盘可口的菜肴，笋的样子、构造以及生长环境他们都知之甚少，因此“笋娃娃”的到来完全吸引住了小朋友的眼光，让他们更投入。俗话说：“兴趣是最好的老师，我们从事各种活动，都是由一定的动机兴趣所引起的。”学习兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最重要的推动力，是学习中最活跃也是最现实的东西。

学贵有思，思起于疑。要提高学生的口语表达能力，就应创设情境，营造良好的氛围。以《春笋》一文为例：转眼间，春天来了，沉睡了一个冬天的笋娃娃们该醒了。请小朋友们打开语文书，自己读一读第一小节，找一找是谁唤醒了笋娃娃？每天早晨妈妈是怎么叫你起床的？在春雷的呼唤声中，春笋娃娃是怎么做的？春笋从地里使劲钻出来时可能会遇到什么困难？以提问的方式层层递进，创造出一个故事情境，让小朋友们在有趣的情境中收获更多。