静待花开(潘姣)
发布时间：2015-12-20
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来源：本站原创
录入者：潘姣
一学期快要结束了，而他的改变似乎才刚刚开始——
他是一个让人印象深刻的学生。成绩最差？调皮捣蛋？不听话？总是不做家作？NO。“他是我们班最聪明的孩子，每次做的题目，一遍过去都是对的，关键是他总不爱写。这还是我从教20多年来第一次遇到。”我们班的数学老师这样评价他。一次数学练习，10道数学计算，每题10分。数学老师对他说：“你总要及格吧。”他马上回答：“那我只要做对6题就好了！”于是，他磨磨蹭蹭做完6题，交给了老师。数学老师问：“你只做了6题，能保证全对吗？为什么不把剩下的4题也做完？”“老师，你放心吧，我保证我做的都是对的，能及格了！”他信心满满地回答。果然，他做的都是对的。于是，第二次做练习题的时候，数学老师说，这次总要考个80分吧？他又做到了。于是，这种“连哄带骗”鼓励写作业的方法，在一开学的时候便运用到了他的身上。
刚开始的时候，他非常享受这一套。只要他及时写完课堂作业，我总不吝啬送上我的夸奖。只要我说：“今天，你的数学课堂作业作业完成了，真棒！”他就会马上说：“嗯，我还要做好语文课堂作业。”说到也就去做了。可“好景”不长，一次我夸完他后，他却想和我唠嗑。这是一节写字课，他的说话声音很大，而且他说的内容已经引起了其他同学的兴趣，纷纷说起话来。我想：再不制止，这节课就泡汤了！于是，我的声音严肃起来：“快点写字，别说话。”他还是不听，眼看其他学生在用“看戏”的眼神，观望着我们的进展。我想：在这场对峙中，我不能再放任他。如果，我允许他可以不写字，允许他在写字课讲话，那么其他同学也会学他，并且理由是他可以不写，我也可以不写的，他可以在写字课上说话，我凭什么不可以说话？我的心情更加沉重了：“快！点！写！”看着我的脸色不善，其他学生都禁了声，低头认真写起来，而他呢？嘴巴一翘，眼睛一瞪看着我，表现出很生气的样子。而我也是一脸生气地等着他，此时无声胜有声，过了一分钟，他也拿起笔写起来，不过，从那次起，他又开始不愿意写作业了。
他在同学中很不受欢迎。因为仗着自己的块头大，他常欺负班级里的其他同学。即使自己犯了错，也总是怪他人不好。于是，班级里的同学都来“告状”，他的极力狡辩，在众多同学的讨伐声中也变得无力了，只能暗自在座位上生气，也没有同学愿意和他同桌。我想：我不能让他觉得自己是被孤立的，在班级里是孤独的。于是，我说：“没关系，同学们不愿意和你做同桌，老师和你做同桌吧！”于是，我的讲台旁边就多出了一张桌子。而新鲜感和自豪感让他又开始爱上了上课，写作业。他的学习态度正在变好！我在心中暗暗惊喜。又一周过去了，他却又给我们带来了困扰。因为他在班级中没有朋友，他讲话的对象就变成了对他好的老师，可以说，在办公室的时候，他跟我们聊心事，几乎是百分之百的信任，而他的高情商和孩子的天真，让办公室的老师也开怀不已。这样的亲师，对于学生来说或许是学习的动力。可是，他却将这些认为是一种权利，在上课的时候，他趴上讲台，试图引起老师的注意；写字的时候，他也趴到讲台上，想让老师同他说话。他的这些行为影响到了教学秩序。我知道，我不能再直接批评他。于是，我看到他又在办公室门口转悠的时候，叫住了他。一番聊天后，我告诉他：“我们在办公室可以像朋友一样聊天。老师也知道你在课堂的时候，是想证明自己会了，但你必须举手告诉我，并且，我们班还有其他五十几位同学，他们的思维可能没有你快，我们等一等他们，你知道答案后不要自己大声喊出来，给其他同学一个机会，回答好了你再来评价。这样，同学们才会喜欢你，和你做朋友。”他做了一个恍然大悟的表情，点头示意自己明白了。
我把他的座位调离了讲台旁边，因为我要想他能够融入班级里。在一次放学后，他高兴地背起书包回家了。而接下来的秘密会议开始了。“同学们，从开学到现在，刘浩已经有了很大的改变，不再像刚开学的时候，欺负大家了。我们也应该原谅他，和他做朋友。”同学们都在点头同意，我继续说，“他的老大难是写作业，所以同学们在平时也要提醒他写完作业才能和他玩。并且这次是我们的秘密会议，不能让其他任何人知道。”同学们都开心地笑起来，纷纷答应我。而我期待着——
《圣经》里说，世间万物皆有定时——播种有时，花开有时，凋零有时。现在，每天走进教室，看到他我都会微微一笑。我知道教育急不来，就像花开，需要时间，需要静下心来，我要静待花开!
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