对于“9加几”这节课的反思

上周五，我教学了“9加几”这节课，在今天又进行了复习。在课堂上，我带着孩子们总结了三种9加几的算法。第一种就是把9加几这道算式看成一道连加算式，第二种是把9加几看成10加几，第三种是得数个位上的数比9加的几少1。在归纳总结这三种方法时，我们观察了很多组算式，学生也能从中找到不少规律。

今天，我们班有个孩子没乘上校车，于是我就让她在班级完成家庭作业。过了一会，我去帮她检查作业时发现，她把9加几的得数与10加几搞混淆了。例如：9+6=16。有很多道题都是这么做错的。于是，我对她进行了单独的辅导。又从第一种方法开始讲解，发现在教可以把9加几可以看成10加几时，她的思维有些转不过弯来。于是，我换了一种说法。9要先向6借1才能变成10，那6给了1之后还剩下5，所以9+6可以看成是10+5。果然，换了一种说法之后，孩子容易理解多了。

但是，在平时的课堂上，我们往往是为大多数学生考虑的，语言的严谨性，科学性都十分重要。同一种说法，不同的孩子接受起来结果也不一样。我们大都选择能为大多数孩子接受的说法。但是古人有云：因材施教。在一个学生层次分明的班级，我们要做到因材施教着实要花费一些心力……