课堂，该给学生带来些什么？
发布时间：2015-11-29
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录入者：朱丹萍
课堂，该给学生带来些什么？
武进区洛阳中心小学 朱丹萍
今年11月份我有幸参加了在杭州举办的第六届中国小学数学教育峰会，这次峰会的主题是“聚焦数学核心素养”，专家们通过学术报告和研究课，向我们阐述了“数学核心素养”是什么，如何培养学生的“数学核心素养”等问题，为我们解疑答惑。
北京航空航天大学的李尚志教授作了题为《提高教师素养》的专题报告，他用金庸武侠小说《倚天屠龙记》的片断来比喻，形象生动，让我印象特别深刻。他把课程比作太极剑，把教师比作张三丰，把学生比作张无忌。在金庸武侠小说《倚天屠龙记》中描述到：张三丰领导的武当山被敌人围困，为了击退敌人，保存自己，张三丰将自己新创制的太极剑传授给弟子张无忌。与敌人搏斗，需要的是招数。但预先不知道敌人在搏斗中的招数怎样变化，如果张三丰预先教张无忌一套固定的招数，死记硬背拿到搏斗中去依次“演出”，一定失败。张三丰教了一些具体的招数，目的并不是让张无忌直接用这些招数，而是希望他从这些招数中领会所蕴涵的规律，也就是“剑意”，在“剑意”指挥下随机应变产生出另外的招数来克敌制胜。
课堂教学的目标不是要求学生记住所教的动作招数，不是为了应付考试，而是为了应用于实战，即用来解决问题，包括实际问题和理论问题。教师不能“奉天承运皇帝诏曰”发布一些“圣旨”让学生死记硬背，而应当让学生通过解决示范性案例来领会其中的规律，再在这些规律指导下解决千变万化的问题。这叫做“通过有招学无招，无招胜有招。”
按照学校计划，我要执教一节数学研讨课，选择的内容是一年级上册《连加、连减》。李教授的报告给了我很大的启发，在教学设计时我一直在思考，通过这节课的学习，要给学生们带来些什么，学生的脑中又能留下些什么。我想，不仅要让学生理解连加、连减的含义，学会正确地运算，而且还要让学生沟通知识间的联系，掌握方法来探索、解决类似的问题。因此我设计了这样几个环节：1、引导学生探索连加后，及时进行反思回顾，总结出研究这一类问题的步骤，即说题意、列算式、算得数；2、在新授连加、连减后，及时引导学生把连加、连减和之前学的加减法进行比较，让学生明白新知识都是在原有知识的基础上生长出来的，但与原有的知识又有所不同；3、在连加、连减练习后，及时引导学生进行对比，对连加、连减理解得更透彻。
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