在英语课堂上，教师机敏的教学机智应表现在对孩子主体的尊重，表现为对孩子的体验的理解等，这具体表现在让每一位学生都成为主角。
    英语课上，每次积极举手的往往都是那些英语佼佼者，他们对新鲜事物的接受能力强，语言表达能力也高于一般的同学，课堂上总是能看到他们的身影，我想除了这些同学之外，更需要关注的是那些接受能力和表达能力稍弱的学生。
    记得一次，我上课提问，有一个学生平时成绩很一般，上课极少举手，可这一次我从他期待的眼神中，发现他很想回答。于是我带着鼓励的语气点了他的名字，他的回答有些紧张，发音也有些错误，但总体是对的。我纠正了他的发音，鼓励他再说一遍。他看看我，又看看其他同学，低着头想了想，正在我以为他会放弃的时候，他说出了答案，这次的回答要比上次的有些进步，但仍存在问题。于是我再一次细心地帮助他纠正发音，终于最后他给出了一个非常正确的答案。尽管他比较紧张，但相比以前已经前进了一大步，于是我告诉他： You did a very good job！从他自豪、兴奋的表情中，我坚信他在学习英语的征途中已经迈出了成功的一大步。
    后进生是一个班级中的弱势群体，虽然人数不多，但对班级的教学工作有着重要的影响。在课堂上多关注他们，给他们机会操练，要比课后补习有效得多，因为老师对学生的关注和尊重，能使一个学习困难的学生产生成就感，从而树立起学好英语的信心。