激励、评价、追问——训练学生的好口才(胡星燕）
发布时间：2015-11-03
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来源：本站原创
录入者：胡星燕
激励、评价、追问
——训练学生的好口才
武进区洛阳中心小学胡星燕
在低年级的语文课堂中，如何有效地培养学生的表达能力，让孩子们有“一副好口才”，我想在平时的课堂中我们不仅要有练习说话的好资源，跟更要有好策略。
低年段的语文课本中每一课都有精美的插图，我就想用好这个插图资源，看图练说，培养孩子的观察、表达能力。有了好的资源，更要有效地策略来实施。根据学生的差异，在训练时我设定3个目标层次：说得完整、语言丰满、表达生动。看图说话要有明确的要求，教师的评价、追问更要调动起学生说得欲望。
例如在学习一年级下册《识字6》这一课中，有一副丁丁一家的夏夜乘凉图，我观察插图的要求是：图上画了谁？在干什么？一个学生说：图上画了爷爷奶奶和小朋友坐在院子里乘凉。我评价：你说得很好，还有不一样的吗？另一个学生说：图上画了爷爷奶奶和丁丁坐在院子里乘凉，抬头看星星。我继续追问：你说得跟更完整了，还有观察得更仔细的吗？瞧！星空多奇妙，发挥你的想象，他们还会干什么？学生说：图上画了爷爷奶奶和小朋友坐在院子里乘凉。爷爷一边用扇子给小丁丁赶蚊子，一边给他讲《牛郎织女》的故事，丁丁听得入迷了，奶奶笑得合不拢嘴。我评价：这位同学把图中的人物动作、表情都看清楚了，不仅加入了自己的想象，还会用“一边……一边”来说，真是既会看，又会说。
学生一次比一次说得精彩了，自己很有成就感，所以说在好资源的面前，教师用些巧劲，顺着学生，把他们一点一点往上带，慢慢地班里的“好口才”会越来越多。
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