等你追赶我们的脚步 洛阳中心小学 邵丹华 今天偶尔读到一篇文章，提到有关“差生”的教育理念。大师所指的“差生”是分三种类型的：一类，教师的任务是“激发他的觉醒”。第二类属于“天赋”面纱尚未揭开时的差生。第三类属于“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生。在苏霍姆林斯基看来，前两类“差生”实际并不是“差生”。只不过他们的潜力或天赋暂时没有被教师发现罢了。对于第三类，也就是称之为“理解力差和头脑迟钝”的“学习有困难的”学生，他们也是最难转化的学生。 这时让我想起我们班上的杨同学， 开学第一天，对他就产生了深刻的影响。当我拿着开学报到的名单逐一点名时，我就发现一个小男孩埋头趴在桌子上一动不动，我走过去问他叫什么名字，他一声不吭。我试图拉开他抱着头的手臂，他却抱得紧紧的，哽咽着，此时我脑海出现的是想法是难道他走错教室了，不知道自己在哪个班？害怕的？为了了解情况，于是我就蹲在他旁边，耐心地跟他聊起来，问他今年几岁了？爸妈叫什么？以前在哪上的幼儿园？……但尽管我说什么，他都不搭理我。没办法我只能等班上学生来齐了，我才知道他是不是我们班上的学生。眼看缺的几个学生都来了，就一个杨同学没来，于是我又试着问他是不是杨同学，他只顾低头抽泣，幸好前天家长都留了手机号，于是我就打电话给家长，说明孩子的穿着，书包颜色，得到家长确认后，我长舒了一口气。但他还是不理人。我想也许是第一天上小学一年级，看到陌生坏境不适应吧。我还让周围的同学下课后多和他说说话。其他小朋友都很热情，一下课就围过去跟他说着说那，可他还是保持来时的姿势。 从那以后的一个星期，每天都是挂着眼泪进教室，然后像”乌龟”一样躲在桌肚里，我软硬兼施，都毫无办法，跟其父母沟通，说在幼儿园就是这样，哄也哄了，训也训了，听到这我都要泪奔，天天授新课，而且拼音是学习语文的基础，父母无所谓自己孩子在学校是否学到了什么，太多的经验告诉我们，要是一开始连拼音学不好，那我都能看到他以后学习是怎样了。每天当他能正脸面对老师和同学的时候都是快两节课后了。一开始我都语重心长地跟他讲道理，告诉他应该怎样做，但他每次都以泪流满面的方式回应我。我很迷茫，不知道该怎样做。每天放学都要帮他补新教的内容，可是发现无论怎样教他，他都记不住，让我苦恼不已。但是万事总有根源，我找到他学习困难的原因再对症下药是不是会有意想不到的效果呢。于是我从父母“下手”了解情况，除了学习，其他事情一学就会。难道他是属于思维尚未“觉醒”的学生？母亲文盲，父亲上过几年学，有个六年级在读的姐姐，姐姐成绩也一般。每天在校没掌握的知识我都要求回家继续巩固，这样的任务只能交给父亲。父亲很配合，也很无奈，花了很长时间，但他自己不肯动脑记住，不肯学，渐渐家长也失去了信心。而作为老师的我们也深深感觉到他的学习能力，记忆能力，学习热情和一般学生差很多，但是只要和学期无关的事情他都能和其他孩子一样。老师和家长在着急地关注他学习时，他却置身于这件事之外，无痛无痒，叫我做什么就做什么，不用一点脑也不用一片心。 在没读今天这篇文章时，我也不知接下来应该怎么办？怎样唤醒他学习的能力一直是我想知道的答案。看了这篇对各类差生背后成因后，我也反思着平时对待他的一些态度和做法。是不是对于这个特殊的孩子来说，是否要回到教育的本质，不是每天关注他学到了什么？而是怎样引起他对学习的兴趣，热情。鼓励他，帮他树立学习的信心，从而激发他的求知欲。一个班的学生，总有好有差，良莠不齐，“培好”是一门艺术，“扶差”更是一门高深的学问，作为教师，我还要不断的钻研这门高深的学问，争取让所有的学生共同提高，共同进步。等待你追赶我们脚步的一天。