个性化的课堂语言
发布时间：2014-02-21
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来源：本站原创
录入者：黄晓波
个性化的课堂语言
――特级教师课堂语言艺术赏析
武进区洛阳中心小学 黄晓波
课堂上的语言尽可以是丰富多彩，千姿百态。许多教师都重视语文课程的熏陶和感染作用，注意朗读与感悟，并在课堂实践中体现品读，一堂课，总是书声琅琅，情意浓浓，到了课尾，仍常常有着“余情未了”的亮色，给人以“情韵在胸、绕梁不散”之感。组织好这样的课堂结构，离不开执教老师特色鲜明并深具个性化的语言之串连与点缀。北京著名特级教师吉春亚在执教《和时间赛跑》这文时，这一特色体现得淋漓尽致。
首先，吉老师以亚当斯的一句名言：“日月如穿行的飞梭，光阴似疾驰的箭矢，昨来又去，转眼即逝。一曲未终，白驹已过千里。岁月啊，你在我的额头上犁下深深的沟痕，可惜，可叹！来，干了这一杯！”顺其自然把学生引入了课堂学习氛围中。
学生开始自读课文。“课堂上最美的是孩子们琅琅的读书声，让你们的声音飘荡在明亮的大厅里。” 吉老师鼓励学生大声朗读，并提出把读得不太顺的句子再读几遍。
学生自学课文并思考问题，吉老师清新的语言飘洒于课堂：
“现在虽然是静悄悄的，但是我们的思维在涌动。”
“时间不等咱们了，让思维的网线贯穿你我他。”
开始交流，吉老师闪亮起鼓动性的语言：
“这边积极诵读，这边也是不甘落后。”
“你有一个思想，我有一个思想，相互碰撞就会撞出火花。”
当学生说到精彩之处，吉老师作适当评价与总结：“真是巾国不让须眉。”“学语文，主要学习语言表达的，表达清楚，思维就体现出来了。”
然后又环环相扣：“课文读通了，也大致读懂了，是不是语文学习就结束了呢？还不是，咱们还得想办法把课文读好。”
学生开始进行朗读。吉老师的语言错落又有声：
“要读好，不仅要读出里面的意思，还要读出里面的情感。”
“读出意思，读出蕴含的情感，你的朗读就成功了。”
“这位同学你擦亮了自己，还照亮了别人。”
学生练习个性化的朗读，吉老师脱俗的语言再一次充溢课堂：
“课堂上最高兴的是快乐沉浸在脸堂上的这种投入。”
“因为你们读得好，老师再想欣赏一遍。”
“读在脸堂上，读在眼睛里。”
“高兴荡漾在我们的脸上。”
“这句话感动了你，感动了所有在场的老师。”
熟读成诵，学生跃跃欲试，吉老师又出点睛之话：
“少年记忆力好啊，已经有同学背出来了。”
课文读得透彻，读得深刻，闪现的思想也是伟大，吉老师开始指导学生创编名言，深入课文。“古今中外的一代代人，从家境贫困的乡野村夫到叱咤风云的英雄人物，从多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士――当面对人生短暂，岁月匆匆，或如何使自己在世上留下深深的痕迹发现许多感叹!”随之出示两句名言，让学生仿照例子拿出笔，创编自己的语言。
学生智慧闪现，热烈交流，吉老师真情流露，赞美之声如行云流水：
“智者是用大脑思考，诗人是用心灵思考的。”
“小男孩一路走好，前面会有迷人的风光。”
“仁者见仁，智者见智，每个人都有着不同的看法。”
“你的回答像水，源源流长”
“真是横看成岭侧成峰，又有不同的意见了。”
“远近高低各不同，表达不一。”
“个性似木，伸入云霄，个性如土，扎实根基。”
“个性如金，闪闪发光，个性似火，可以燎原。”
“语言上的伟人，行动上的巨人。”
“……”
末尾，吉老师在学生智慧火花的撞击中作了发言：“在匆匆流逝的40分钟里，我们读通课文、读懂课文、读好课文、读写自己的感觉。最后让我们在诵读珍惜时间的名言中结束课吧!”
赏析：整堂课，真情流淌，处处闪现诗意，处处充满灵性，处处涌动激情，活泼自然又挥洒自如。吉老师充分发挥自身的人格魅力，珍视孩子独特的思维体验，全心投入、热情洋溢，以优美的诗语对学生进行评价指导，去滋润、提升学生的人格品位和人文素养。学生如沐春风，如饮甘露，以情悟情、以神会神，在品味中吸收和体悟了言语的精妙，思想上受到了感染和升华。
作为听者，无一不沉浸在言辞优美华丽、充满生机的课堂氛围中，吉老师以她丰富的人生积淀，深厚的文化底蕴，精湛的教学艺术向我们展示了语文教学的崇高境界，使大家充分领略了教学无穷的艺术魅力。那清新、脱俗、富有鲜明生命力的个性化课堂语言深深震撼了听众的心，为之深有感受：听吉老师的课，不仅仅是在学习书本知识，训练语言表达，拓展思维能力，更是一种语言的欣赏，一种语言的熏陶与一种在语言中的沉醉！
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