低年级语文教材中插画的作用　　

      下面是我教学的两个教学片段。　　

      片段一：　　

 师：小朋友们，你们喜欢去公园玩吗，为什么？　　

生：因为公园有漂亮的花，有小朋友，有飞舞的蝴蝶……　　

师：那今天老师就带领大家去一个非常美丽的地方——梅花山（板书），请大家打开课本，仔细观察课本上的插图，说说你看到了什么？　　

生：我看到了美丽的梅花，很多人，很多的花……　　

师：这么美的地方，现在就让我们一起去那里欣赏美景吧。　　

学生看到了晶莹的梅花，如潮的人流，茂密的树木，一切都是那么美丽，充满着勃勃生机。学生内心自然会发出“多美”的感叹。激发了学生的学习兴趣，学生的学习效率自然也就提高了。当我告诉学生，这儿画的就是祖国的江南美景时，学生内心自然就产生了对祖国的热爱。　　

       片段二：　　

学生初读课文，整体感知课文后。（《陈毅探母》）　　

师：请仔细观察课文中的两幅插图，画的是什么？　　

生：陈毅爷爷和妈妈亲热地说话，还帮妈妈洗衣服。　　

师：观察得真仔细，从这两幅图中，你觉得陈毅爷爷是一个什么样的人？　　

生：很勤劳，给妈妈洗衣服　　

师：那你会帮妈妈干些什么吗？　　

生：我会帮妈妈扫地，收碗筷，拿东西……　　

师：还看出了什么？　　

生：他非常孝顺。　　

师：说的非常好，他对妈妈非常好，那小朋友们，你们对你们的爸爸妈妈好不好啊？　　

生：好！　　

师：大家都是非常勤劳、孝顺的好孩子，真棒。　　

    在这里让同学们观察插图，插图的人物表情自然清晰，能让学生充分地感受到陈毅爷爷的孝顺，对母亲的爱，激发他们对父母的爱。因此达到陶冶学生情操，让学生生发对心灵美的追求，从而完成情感态度价值观的教学目标。　　

        小学阶段的孩子形象思维占优势，特别是低年级的孩子。所以，在日常的教学工作中应充分重视插图的作用，引导孩子充分地观察、感受。对课本插图的有效利用有助于激发学生的兴趣、陶冶学生的情操，培养他们的观察力、想象力和思维能力。在以后的教学工作中，我将继续努力，充分引导学生观察插图，引导学生理解插图与课文的联系，与实际生活的联系。