船过水无痕

洛阳中心小学   马丽红　　

那一年，我担任了二年级的班主任，成了一位孩子王。孩子们天真烂漫，我打心眼儿里喜欢他们。但是，在这些可爱的孩子中，我发现了一个不和谐的“麻烦王”。

    王明是个又黑又小的男生，一双乌黑的大眼睛显得特别机灵，他很聪明，可是他就是那个让我头疼的“麻烦王”。上课时，王明从不认真听讲，趁老师讲课时专门捉弄同桌，每节课都要受到他的影响。下课后的他就是脱缰了的野马，调皮捣蛋的事从来少不了他，是课间的不安全因素。他不愿写作业，实在没办法必须完成时就胡乱写一通，作业本上的字迹模糊，就像一条条弯弯曲曲的小蚯蚓，需要仔细辨认才能看得出写得是什么。于是我苦口婆心地教育他，摆事实、讲道理，他听着似乎有些触动，一转眼就成耳旁风了。软的不行就来硬的，我就采用惩罚的教育方法，罚写作业、罚站、罚打扫卫生……不信他不听话。他倒好跟我打起了“太极”，我在的时候老老实实地受罚，趁我无暇顾及的时候就偷偷地溜了。　　

我既生气又无奈，算了，我该做的都做了，已经尽心尽力了，像这种扶不起的阿斗随他去吧。可是看着他清澈的眼睛和稚嫩的笑脸，我的内心却平静不下来，他毕竟才二年级啊，这么早就要给他贴上“无药可救”的标签了吗？此时，我注意到这样一个问题，每次和李明的家长反映孩子的学习情况时，他的父母总是说：“我们每天要加班，哪里有时间管他。再说，我们没有文化，什么也不懂，回家经常打他，打了也没有用……”一切都很明了了，其实王明怎么会天生就是一个问题学生呢？正是由于家长的不重视，家庭教育的缺失，使他没有养成良好的学习习惯，批评、责骂成了家常便饭，他越来越顽劣，那样简单的说理和粗暴的责罚又有什么用呢？我静静地反思我的教育行为，我从来没有认真地了解他，理解他的处境，那头痛医头脚痛医脚的做法简单而粗暴，完全是陈旧迂腐的经验主义，可见我作为教育者的思维模式是多么固步自封。　　

    “上医医未病之病”这句话启发了我，事后的惩罚不如事前的预防和引导，对于王明我应该多一些鼓励，多一些耐心的指导。每次上课前，我事先给他布置一些学习任务，他就知道自己在课堂上该做什么，有了明确的目标就有了学习的方向和责任，玩耍胡闹的念头就少了。课后，我安排一些责任心强又比较有威信的学生，专门督促他完成作业，完成作业后再痛痛快快地游戏，过上和其他同学一样正常的学习生活。每天放学后，我让他一个人教室里静静地看书，完成回家的学习任务，在这样安静的环境中，他也勉强能全神贯注。我不再随意地责骂他，当他违反纪律，我只是很严厉地给他指出来，并给予相应的惩罚。我的真诚他感受到了，我从他的眼里看到了对我的信任，顽劣叛逆的行为收敛了很多。渐渐地，他会学习多了，和同学们相处也友善了。我趁热打铁，特地在同学们面前好好地表扬了他，为他树立新的形象。就这样到期末考试那天，我鼓励他：“今天你一定要认真考试，争取考到好的成绩。”“恩。”他的目光有些羞怯，但是很坚定。几天后考试成绩出来了，他得了95分。那天，他笑得特别灿烂。　　

    李明不是一个差生，不是一块朽木，他很聪明，只是在他的成长中，有一部分教育没有到位，养成了一些坏的学习和生活习惯。如果我恣意地对他批评、责罚，出发点是为他好，但是却把他的错误行为无数次地、无限地放大了，我们再也看不见的他的优点了，他给我们留下的印象就是一个“懒家伙”、“差生”，这样的教育对李明来说是一个灾难，我也犯下了不可弥补的错误，这是一件多么可怕的事啊。　　

    世界上本来就没有完美无缺的人，何况是孩子呢。孩子们身上任何缺点、错误，不过是大千世界中一粒微小的尘埃，是他们成长道路中一颗拦路的小石子，我们可以举重若轻，若无其事地帮他们擦去，就似船过水无痕。引用一句话“原来也可以不成问题”，这是对我们教育者的思维模式的深深反思。　　

    现在我已经不教王明了，他每次遇见我，都会看着我的眼睛认真说：“老师好！”此时，我感到莫大的欣慰。