站在学生的角度思考科学课堂教学
发布时间：2013-10-17
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来源：本站原创
录入者：马丽娟
站在学生的角度思考科学课堂教学
武进区洛阳中心小学 马丽娟
昨天我去另一个学校上了一堂三年级的科学课。由于没有对学生做充分的了解，整个课堂效果就只能用一个字来形容，那就是——“乱”。问问题时乱，动手操作时乱，交流讨论时更乱。这个“乱”贯穿了整个教学过程。究其原因我认为主要有两点：1、课前没有认真分析好这个班级的学情；2、自己的课堂教学管理能力有待进一步加强。
课堂上，当我发现一些学生在窃窃私语的时候，希望言语上的表扬可以让学生们安静下来。没想到，这个我惯常使用的方法在这个班居然毫无作用。当时，我比较粗暴地提出了实验的规则以及违反实验规则的后果，以至于整堂课我的表情都相当严肃。这种粗鲁的处理方式让我的课堂陷入了困境中~~~
科学课堂面对的是一个个活泼可爱的孩子，我们需要充分了解学情，并且站在学生的角度分析教材，组织教学。
三年级学生刚开始接触科学课，对科学充满了浓厚的兴趣，同时这个年龄阶段的学生，他们的注意力比较涣散，需要时不时地通过制造一些有趣点来吸引学生的注意力。
科学课的教学方法要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。教师的言语动作应力求形象、直观、生动有趣，引导儿童自己得出学习的结论。儿童的有意注意和坚持性尚在发展之中，所以课堂教学形式应灵活多变。以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。通过这些活动的教学，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。
而我的这次课堂教学却将学生“丢失”了......
因此，我想如果在上课前给学生一点小小的诱惑，例如：“老师准备了一些纸花，表现好的小组将有机会得到这朵美丽的花”，就能充分调动学生对学习和探究的渴望。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。科学教学理论的研修对我来说已经迫在眉睫了。
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