还依稀记得第一次走入课堂时孩子们对英语学习渴望的眼神，充满着热情和喜悦。或许，对三年级的孩子来说，英语意味着新的开始，好奇，新鲜，对知识的渴求与探索，让他们紧紧盯着我这位将把他们带入另一个美好世界的老师。事实也证明，有些孩子确实很喜欢英语课，因为英语课不同于常规课的教学模式让他们能在游戏中学习，在学习中体验到快乐。

　　可是，对于有些孩子，我却无法调动他们对于学习的渴望，在他们眼中，我看到的是无动于衷和态度的冷淡，有些孩子甚至是厌学，逃学，更有些孩子，把老师不来盯他作业当作是一件幸运的事情，这不得不让我反思，我们该如何调动孩子们学习的兴趣和热情?

　　对于教师自己，我们首先得对自己的工作和学习抱有极大的热情。很多教师，备课备的很认真，但常常为了降低学生掌握教材的难度，人为的磨平了一些“棱角”，没有强调出困难的概念和大纲里难懂的部分，因而难以集中学生的注意力。有些老师常常在上课的时候，把知识点讲完，却忽略了应该把今天所讲的知识点做一个总结和归纳，告诉孩子们哪个是重点，哪些是难点，以至于孩子们连重难点都没有把握清楚，更失去了挑战难点，克服困难的机会了。

　　其次，教师对学生知识抱着冷淡，缺乏热情的态度也是造成孩子们对学习漠然的原因之一。有些优秀教师的人格魅力无时无刻都会感染着学生，每一次发自内心的热情的表扬都能让孩子们感到振奋，以至于有些并不举手的学生也会举起他们的小手。我常常反思，同样是表扬，我的表扬常常未能起到它应有的效果，课堂的气氛未能调动的如我所愿。我本身在课堂上的热情和激情度不够是一个原因，其次，很多情况下，我只是“机械的，按照惯例”的去给予孩子们一些评价，未能让孩子感受到教师们发自内心的表扬，以至于孩子们并不把优异的分数看成是顽强劳动的结果，而认为是“碰巧”，对不及格的分数并不认为是失败，而是碰上了难题。所以对于我们教师来说，对于表扬和批评，我们都要发自内心的对待，让孩子们感受到它的珍贵，如果我们抱着无所谓的态度去使用它，换来的也将是孩子们无所谓的态度。

　　当然，教师也要为每个孩子创造一种成功的预感。为什么很多所谓的后进生不愿意学习，无非便是他无法看到自己的进步，无法体验到成功的喜悦感。我们班有个学生，他是所有任课老师公认的学习不算好的学生，所以上课便从来没有举过手。有一次，我让他在班上读一下chant，同样他以一句“我不会”想要逃避这次所谓的挑战，不过我还是坚持要求了，最后他成功的讲完了，伴随着老师和同学们的掌声，我看到了他的喜悦。渐渐的，他开始体验到由于学习活动而带来的快乐，每次任务提出，我都能看到他脸上紧张而又喜悦的表情。对于教师，我们也该懂得对每一个孩子付出的努力给予尊重和肯定，即使它渺小的可以说是微不足道，同样，我们也要让孩子们感受到自己所付出的劳动都是有回报的，而自己在这个集体中，获得的也不再是同情，而是平等而同等的赞扬和机会，他们也同样拥有回答和展示自己的机会。

　　在每天的学习中，我也试图给予孩子们一个宽松自由的学习环境，我相信，这样，会减少他们对学习的恐惧，同样，会让更多的创造性思维爆发。我希望，越来越多的孩子喜欢学习，渴求获得知识，也希望，学习不再成为一种负担，而是一种集体共同奋进的生活状态。