今年我接触到的是三年级的学生，三年级孩子年龄小，缺乏集体意识，不会与人合作，是非观念不强，以自我为中心，自控能力差，不能很好地排除干扰。倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多研究学生的特点，根据学生的情况学则合适的教育教学方法。

　　1、在上英语课时，尽可能用英语说，尤其是一些教学术语，在教学中慢慢渗透，让学生慢慢习惯老师的教学语言，创造良好的英语氛围，并创造更多的机会让学生说英语，要求注意语音语调，让学生养成良好的说英语的习惯。如：师生问候(Good morning/afternoon, Hello/Hi…)，要求学生不管在课上还是在课余和我用英语相互问候，大胆地说英语。上英语课迟到了，把“报告”改成“I’m sorry.”。学生第一次学习时觉得很不习惯，但几天下来，已经基本习惯了。

　　2、在教学过程中，教师要精心设计教学过程中的各个环节，由于三年级的学生的年龄特征是很好动，教师可以在教学过程中设计一些小游戏，让学生在游戏中巩固所学内容，快乐学英语，调动学生学习积极性，并提高学习效率。同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如在教学人物时，把儿歌引入课堂，替换人物，让学生自己编儿歌。

　　3、三年级的字母教学很重要，这关系到他今后英语学习的好坏，教师要尽可能把每一个学生都照顾到，否则，一旦有学生没有掌握好字母，那么他在今后的英语学习中，会遇到许多问题。在进行字母教学时，教师要做好榜样，每次上课时，都要在黑板上画四线三格，第三条线用红笔画。虽然坚持每天都画有些麻烦，但相信这种小学生向师性的性格特征，有利于学生养成良好的英语书写习惯，并在无意注意中掌握了书写的要求，也有利于学生作业时的正确率提高。

　　4、在作业过程中，发现一开始有许多学生书写非常不规范，但要给学生改过的机会，建议教师在其写错的字母旁边示范写出字母，让学生参照，他们还是能把字母写好，要相信学生的能力。学生和学生之间本来就是有一定差异，否则就不能体现教师的作用了。

　　5、布置适量的作业。例如，这些天，一直在进行字母教学，我发现有许多学生在通过学习后，能很好地掌握了字母的书写，并能正确听、说、读、写(四会)这些字母，那就没有必要在课后机械的抄写了，但为了考虑到所有的学生的不同情况，于是，我通过作业，及时反馈学生的学习情况，字母书写认真标准的学生作业减半或没有书写作业。大家学习的积极性提高了，正确率也提高了。

　　6、当然对于个别学习确实很困难的学生，教师可以适当降低对他们的要求，减低学习难度，可以让他们分期完成任务，并经常鼓励他们，让他们树立自信，相信他们一定能很出色的完成任务。也可以请部分优秀的学生一起来帮助他们，在学习上指导他们，帮助他们快速地提高。