蹲下看孩子--还学生一个自主的艺术课堂
发布时间：2013-05-31
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来源：本站原创
录入者：陈英芬
蹲下看孩子
——还学生一个自主的艺术课堂
常州市武进区洛阳中心小学 陈英芬
有关背景：《想像中的怪兽》是一节以绘画为主的美术课，融造型、游戏于一体，结合欣赏、交流、表演、制作、评价等手段启发学生的创作构思，让学生在轻松愉快的环境中体验想像创造的快乐。同时，再次了解古今中外的神话传说，进一步丰富学生的想像，拓宽知识面，有更多自主学习的空间。今天刚好上三（5）班的课，我先让学生欣赏卡通片中和神话传说中的怪兽图片，同时又讲了一些有关怪兽的故事，学生们都很新奇，因为他们从来没有看到这么多有趣、奇特、可怕的怪兽，一个个兴致很高。看看时机已到，就让同桌之间相互模仿怪兽的表情、动作等，模仿开始，我认真地观察着每一个孩子天真的笑脸，他们是那么的兴奋，那么的欢欣雀跃我很欣慰，教学环节在我预设的过程中有序地进行着……突然听到“啊”的一声尖叫，闻声望去，看到课代表戈逸玲在流泪。“是韩文强做的。”“对，就是他！”“不是他还有谁？”……同学们一个个向我告状，教室里顿时成了麻雀窝闹成一片。唉！怎么又是他？班最淘气的孩子就属他了，每节课都会来点小插曲，不让人安稳。我顿时火冒三丈，冲着他大嚷：“韩文强你给我站起来，怎么每次都是你？”他吓了一跳，愣了，极不情愿地站起来，然后就仰着头看着我一语不发。教室里安静极了，空气像凝住了一样，其他的孩子都看着我。我走到他面前，低头瞪着他，他也仰着头看着我。不行，他这人是吃软不吃硬的，你越凶他就越对着你干。看来得想个办法，不然今天的教学任务又完不成了。于是我的心一软，就蹲了下来抬头看他，“韩文强，告诉我你为什么把戈逸玲弄哭了？”我的语气缓和了很多，“老师，我只是吓吓她，没别的意思，没想到他就哭了。”他回答道。“哦，原来是这样，那请你再表演一下给所有同学看一下好不好？大家掌声欢迎。” 掌声响起，他原来那种嚣张的气焰顿时没有了，反而觉得不自在了。在半推半就中上了讲台，做了一个怪兽吃人的动作，一下子扑了过去，又可怕又滑稽，引得哄堂大笑。我适时地表扬了他，同时也提醒他有些动作不能做的太过。一场小小的风波终于结束了。
教学反思：教学结束了，我很坦然。在和同事的讨论中，我对它进行了反思和重新认识，从而对新课程又有了很深的体会。在我们每一个班级里面，都有所谓听话的孩子和淘气的孩子。那些听话的孩子，不用我们多说，只要你的一个眼神，一个动作，他就心领神会，能认真地按照你的要求去做；甚至于老师还没有告诉他要做什么，他就已经明白了，而那些淘气的孩子呢，课上课下都调皮捣蛋，而且他们的学习习惯就是和别的同学不一样。新课程，强调教师角色的转变，倡导学习方式的转变，把教学过程变成师生平等对话的过程，变成学生自主学习探究的过程。如何转变？尊重、民主、平等，这是一个基本的前提。当学生对我的教学设计提出了质疑，我耐心地、感兴趣地听取他们的意见，以欣赏的态度，把改进的主动权交给了学生自己，这样，他们真正地成为了学习的主人，内心的学习潜能也得到了极大的开掘，而我，在这一环节成了教学中的服务者，师生间的距离进一步拉近了。自主学习，不仅是对内容的选择，还有方法的自主采用。
孩子们的想法千奇百怪的，它让我惊叹不已。他们乐于观察，尤其是观察细微之处；敢想，尤其善于想别人想不到的东西；敢说，敢说别人还没说过的话。他们不再是相同规格的“机器人”，而是有个性、有一定思辩力的人，他们的想法可以与众不同、天马行空、不受他人左右，只要自己喜欢。我想，这就是课改神奇的魅力，它重视对学生个性的培养，使儿童展现出自己最天真、最自然的一面，在学习中看到自己的价值，找到自信。这是我从这个故事中得到的又一认识，但我也知道，这只是一个小小的开端，要真正解决这种局面不是一天两天的事，要靠自身的觉悟，也要靠家庭、学校、社会的共同努力。不知下一次又会有什么事情发生，而我又该如何应对？
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