《蚂蚁和蝈蝈》教学反思
发布时间：2013-05-27
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录入者：高懿
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思
一、、初读课文时，一定要做到读通，读顺。
在平时的朗读中培养出来学生良好的语感。每一篇课文的初读，应从正音、不读破句、不读错入手，宁可多花点时间，也要落实到位。
二、创设自主学习的情境，激发学生的学习兴趣。
以谜语导入，引发学生兴趣。通过贴图，将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息，冬天得到各不相同的结局的画面，配合课文出示，激发学生进一步比较观察。我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食？再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。然后师生一起当蚂蚁搬粮食进一步体会“背、拉、扛、推、”等动词，既理解了课文内容，又活跃了课堂气氛，激发学生参与的热情。
三、探求拓展学习新方法，培养创新思维。
课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。想象力对于小学生具有一定的优势，他们思维的具体性、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境更识于学生发展想象。《蚂蚁和蝈蝈》一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？这里提供了丰富的创造性想象的余地。我抓住契机，出示画面，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。有的说：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说：你们，大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊！ 这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，突出了文章的主题，使学生明白只有辛勤劳动，才能创造幸福生活，同时也提高学生的创造力和口头表达能力。
四、在阅读过程中教会学生评价。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性和人文性的统一。阅读教学中让学生学会评价，既培养了学生倾听的习惯，又教会学生如何做人，懂得如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系。
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