通过这节课的教学,反思如下:
一、从旧知到新知,放一下手
承接教学几百几十的例题,今天的例题除了“4个百,5个十”之外多了“3个一”,考虑到学生已经知道“4个百和5个十合起来是450”,所以这个例题对学生来说不难,教学时我放手让学生看图自己说。我不仅让孩子从正面说数的组成,并且提出:“四百五十三里有几个百、几个十和几个三?”通过不同的表达方式进一步丰富对数的认识。为了让学生探究对于中间有0的三位数读写方法,使学生清楚“当十位一个单位都没有时,要读作零,而写数时则要在十位上写0占位”这一规则,我出示了想想做做3,让学生仔细观察第二个计数器有什么发现,通过观察学生都能发现计数器的十位上一颗珠子也没有,老师接着问那该怎么办,学生会回答:“写零”,然后让学生独立思考后写下来。
二、从观察到操作,细心指导
如果说例题只是出示直观图让学生看图说一说的话,那么“试一试”我是放手让学生自己动手操作,促使他们手脑并用,通过拨算珠和讨论交流,理解几百几十几的含义,掌握读数、写数的方法,真正体现“学生是学习数学的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者”。我指导学生一边拨一拨计数器一边数数,从598数到611,然后看课件演示,接着请学生回答“为什么599后面是600?”“为什么609后面是610?”学生说的时候再结合计数器演示,通过几次的形象化,学生的理解就深刻了。从988数到1000后,我追问到:九十九后面一个数是多少?然后让学生到计数器上来拨一拨。学生经历探索这一规律的过程,还突破了本课的难点并加深了学生的印象。
三、从课堂到生活,体会感悟
练习中第1、5、6题选材都来源于生活,可见数学与生活有着千丝万缕的联系。在练习之后我让学生再列举一些生活中所见过的三位数,以进一步体会数与生活的密切联系。学习数学不能简单的为了学而学,而是要让学生感到学习数学是有用的,在我们平时的生活是能见到的,这样学生才有更大的热情投入到学习中
但是,本节课存在着很多不足的地方:
1.在做“想想做做”第2题时,5个百和8个一合起来是多少,很多小朋友多写成是580,为了追求课堂的完美性,我特意找了做对的小朋友来回答,并说说你是怎么想的,这样不如叫错误的同学来回答效果好,一些错误的小朋友听到正确答案后就急于改正,往往忽略了别人的想法。
2.本节课的节奏并没有抓好,在拨珠数数时,花费的时间过长,导致后面讲练习有点急躁,同时,没有留有5分钟的时间给学生做练习,当堂巩固新知。
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