《春笋》教学反思　　

洛阳中心小学   谈莎　　

《春笋》是一年级下册第二单元的开篇之作，它描写春天到来之际，春笋破土而出，向上生长的情景，热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。全文共两个自然段。第一自然段写春笋被春雷唤醒后，纷纷出土的情景。第二自然段写春笋出土以后，顽强向上生长的情景。课文语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强。这篇课文，虽然简短，但是让学生完全进入角色，充分理解春笋的克服一切艰难险阻，顽强的生命力，还是有一定的难度，因此在教学中我创设情境，以读悟情。　　

在教学课文第一段的过程中，我试着让学生来演一演春笋冲破泥土，掀翻石块，冒出地面的样子，使他们得到一种真切的体验，体会到春笋那势不可挡、战胜一切艰难险阻的顽强生命力，然后再指导朗读，学生便会很容易地进入情境，读出语感。这一环节通过最直观的方式让孩子们理解课文中词语的含义，我觉得效果很不错！　　

在教学课文第二段的过程中，我利用实物让孩子们直观地感知春笋的鲜嫩。对于春笋，学生虽然都见过、吃过，但让他们具体说说春笋的样子，学生表达得比较简单。因此我带了一个春笋到课堂上，看一看，摸一摸，剥一剥，这样一来，学生很容易就理解了“裹、浅褐色、嫩生生”这些词语的意思，感受到春笋的可爱。最后我利用动画展示了春笋在阳光的照射下，在春风的吹拂下，在春雨的淋浴下，节节向上，直至长成根根翠竹的动态画面，并播放伴有雷声、雨声、活泼明快的乐声的课文朗读，将学生引入一个赏心悦目、如诗如画的教学情境。　　

就整节课来看，我还存在一些不足之处：　　

1、教学过程中对全体学生关注不够。　　

本次教学以读为主，照顾了中间的学生的学习，但有余力的学生没有得到充分的发展训练，让我觉得有些遗憾。在以后的教学中除了布置作业照顾差异外，在备课时从教学目标、教学重点、教学过程也应该将差异考虑进去。　　

2、评价方式较单一。　　

朗读过程中的评价比较单一，语言没有新意。在今后的教学中，我应该多注意对学生的评价。例如在评价学生读《春笋》片段时，我就可以说“从你读的过程中我感觉你就顽强生长的春笋”，“你读的比老师还好”“你真是我们班的朗读小能手”等。这样一来他们很乐于读课文并且一次比一次好。　　

3、研究教材从细节做起。　　

通过这次开课，各位领导和老师的点评，我深刻感受到“研究教材不仅需要研究每个字，每个标点也有它的含义，需要我们仔仔细细地去领悟。”　　

我认为反思在于思考如何克服课堂上所存在的缺点，将这些缺点进行研究、总结，以寻求更有效的方法，努力上好今后的课。而成功之处无需多说，关键在于能够保持优点，在此基础发掘更好的方法。最后，衷心感谢学校的支持，各位领导和老师们的帮助和提出的意见。