听《认识平行》有感
发布时间：2012-09-29
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来源：本站原创
录入者：邹孝莉
听《认识平行》有感
--在质疑中完善知识的建构
今日我在江阴观摩了2012长三角名师大课堂各位老师的优秀教学，思考颇多。虽然以前也听过一些同样的课题，但今天感受到不同教学风格带来的新意。教师对于教学环节的设计不仅是经过深思熟虑，还敢于大胆创新，让我们奋斗在一线的教师有了新的目标和挑战。其中尤其是缪宏敏老师的《认识平行》，虽然《认识平行》这节课已经听过许多不同的版本，但今天的这节课让我印象最为深刻，不仅是因为幽默风趣的语言，还有他带领全班学生自主探索发现的斗志让我更是精神振奋。
缪老师这节课主要分为三个环节进行：一是认识平行与相交，二是完善在同一平面内，不相交的两条直线互相平行，三画平行线。在这节课中，他紧紧抓住本节课教学重难点，引导学生一步步在质疑中自主探索和掌握本节课的知识点，从而让学生有一个全新的学习体验。下面我就本节课的几个精彩环节进行分析：
精彩环节一：在分类中聚焦和解决矛盾，在联系中加强可信度
师：这几组直线一样吗，那都不一样吗？你能给他们分分类吗?
生汇报结果大致两种情况一种将三号与一号、四号归为一组，二号与五号一组；另一种则将三号与二号、五号归为一组。
师：看来矛盾就在三号。你能说明一下分三号的理由吗？
这里教师主要抛出问题，使学生感受这5组直线是有区别的，从而产生分类的需要，同时使学生在分类的过程中产生分歧，引导学生在交流和判断中初步认识到直线是无限延长的。
师：出示铁轨课件图，直线是无限延长的，那我们可以同样可以把铁轨上的两条直线画下去，画啊，画啊，画……这两条直线不交叉。那如果这两条直线交叉的话，会怎样？
教师通过动态的演示，联系生活中的实例，让学生直观感受两条直线是无限延长的，同时更增强学生对于平行线的可信度。
精彩环节二：在宽松中寻求多种方法，在严谨中优化方法
师：黑板上有条直线，用你喜欢的方法画一条平行线（学生在数学书上试一试）
交流方法，在请学生说方法的同时，出示课件进行演示。第一种是描尺子上的线；第二种是通过先量点再画，这是受到画长方形启发画的；第三种是平移。
师：如果这3种方法合理使用也是可以的，现在提高要求，经过一个点画一条平行线，选择描的方法的同学举手。（没有生举手）为什么不选这种方法（很难找到合适的工具描）
为什么不选择量的方法？简单吗?
那选择平移的举手？（学生表示在画的时候不容易控制）我来试试看，的确是有她所说的问题。
那能不能改良一下，使移的又简单又准确？生活是我们最好的老师（出示课前的平移拼图）拼图中的两条直线为什么移的时候平行的？
生：移的时候拼图靠着旁边的线
师：谁能让它也有一个依靠？
在这里教师不是急着将最精确的方法告诉学生，而是先放手让学生动手尝试，在交流时不否定学生的方法。在接下来的学习中，通过提高要求，让学生一一认识原有的方法中的不足，同时结合课前的拼图游戏，使学生认识到平移需要有一个支柱，一步步引导学生改进和完善方法。
作为教师，我们应该给学生一个宽松的环境，开拓思维，容忍学生的不足，为探索留有空间。许多时候，我们更应该鼓励孩子大胆尝试，在质疑中小心求证，从而培养他们的数学思维能力。
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