新课程的课堂教学中要以学生为主体，教师不能替代学生的学习。在学习的过程中，注重对学生的人格塑造，尊重学生的创造精神。新的教学模式要求师生在平等的、互相尊重的、共同切磋的教学气氛中进行教学活动。这就对新的课堂教学用语有了呼唤。

新的教学模式要求教师摒弃那些“我问你答、我说你听、我教你学”的旧式的、耳提面命式的教学用语，更强调用亲切、真诚的态度与学生平等相处，热情洋溢地激励学生的积极性，帮助学生建立信心，动员学生投入到听、说、读、写、问、悟的学习过程中去。在这过程中有更多的师生之间、学生之间的交流，使学生在学习过程中，塑造完美的人格。其中,我最喜欢的一句就是:You did a very good job. (做得不错.)

“You did a very good job.”是对孩子工作的一种肯定。对孩子的每一点进步、每一点成绩我们都表现出极大的兴趣，热情地赞美，对孩子而言，如果他的某一行为不断地受到别人的赞扬，不管这个行为本身是好是坏，那么他一定会将其发挥的淋漓尽致。如考试以前，如果中等能力的孩子问他爸爸：“我考多少分你就满意了？”如果父亲的要求总是在80分左右，孩子的成绩当然每次都会远远超过这个数字，所以，这样的孩子每次总能获得一种成功的快乐。任何家长对自己的孩子都有期望，但如果将太高的期望值挂在嘴边的时候，结果往往是事与愿违，比如孩子能考80分，您说考90分有奖励，他就会有一种挫折感。教师对学生的肯定同样也是如此。现在有些老师的口头禅和做法本身就是孩子自信心和学习兴趣的杀手。比如有些老师对学生说：“你做了错事，罚写生词20遍”，这样的心里暗示是：学习是一件痛苦事，这样培养出来的学生一定是厌恶学习的。如果孩子做了好事，老师说“你干得不错，奖励你看书10分钟”，同样是学习，那效果会完全不同。

“You did a very good job.”是对孩子工作的一种赏识。周弘老师赏识教育成功的事例相信大家一定还记忆犹新.周老师通过赏识的力量能把一个残疾孩子培养成我国第一个聋人少年大学生,并留美攻读博士学位,我们有什么理由不通过赏识的力量把一个正常的孩子培养成优秀的人才呢?

著名教育家魏书生说：“只有爱学生，才能教育好学生。”英语教学也不例外，爱意味着给予、尊重。“世界上没有两片相同的树叶”，“十个手指有长短”，“数子十过不如赞子一长”……对于学生的劳动，我们不能一刀切，不能用同一把尺去衡量学生、对一味的指责甚至训斥。教师面对学生的劳动成果时，要从学生的自身水平出发。特别是对于成绩中等及以下的学生，若他已尽其所能时，我们可以对他说：“You did a very good job.”教师要发挥自己的爱心与奉献精神，尽量帮助学生消除心理上的障爱，增加他们克服困难的勇气，并与学生共同探讨恰当的补救方法，提出一定的学习建议，让学生确立新的学习方向，保持其在学习上的积极因素。

2、信心

要相信：“没有一个教不好的学生”。大多数学困声是非智力因素造成的。作为教师，要挖掘他潜在的积极因素，进行合理的引导。其次，要耐心、细致地做好学生的思想工作。要对他们确立信心，要确信这些学生的发展空间和潜力比优等生大，是大面积提高教学质量的重要因素。只有教师对学生树立了信心，才能让学生在学习上建立自信心。当学困生在学习中取的点滴进步时，我们可说：“You did a very good job.”

3、关心

英语学习有其特殊性，语言的掌握需要经常的反复与训练。往往到了六年级，一部分学生由于功课繁忙而忽略了对语言的训练，导致成绩的下降。一部分原因是由于教师对中等生的忽略。有些学生在日记中写到：“为什么，我举手了，老师您总不让我出来回答问题呢？”老师往往在课上为了节省时间，而经常叫好学生回答问题，忽略了同样需要关心的中等生。在课上，教师要尽量发挥学生的潜力，争取让每一位学生都感到关心与支持，增强他们学习的信心。对于中等生的回答，与优等生相比，可能令人不尽人意，但他们已努力过，我们同样要对他说：“You did a very good job.”

不断给你的孩子以赞扬是极重要的一条劝告，但赞扬必须是有的放矢的。孩子一点也不傻。如果他给你看他刚做完的某个东西，你仅仅说了句“干得不错”，他就会知道，你并没有真的注意到他和他的成就。你此时应说的是：“我很喜欢你在文章中论述这个观点的方法，这样说很发人深省。”或者“你的音阶弹得非常流畅。”等等。于是，孩子知道了你的确对他的小小成绩很感兴趣，下次他就会更加努力地去做以博得你的赞扬。