让爱心和智慧伴我们前行
发布时间：2010-12-17
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录入者：殷立新
让爱心和智慧伴我们前行
奔牛实验小学 史云芳
在学校的晚饭桌上，有同事关切地问起我班一位曾经颇有名气的学生的近况，我说：脾气基本不发，与同学能正常玩耍，作业虽与一般同学不能相提并论，但也能知错，经常一副可怜样，因为不少还不会。同事较惊讶，问我他怎会有如此变化。我一时虽不知如何回答，但内心却涌起一阵阵欣慰。
回想当初，刚得知要接手一个新组合成的没有任何历史的班级，又听说他——一个几乎每个班主任都听说过的特殊学生也要加盟，我本就悬在半空的心一下子如同掉进了冰窟窿，眼泪“刷”就出来了。我担心我“对付”不了他，更担心因此耽误了其他慕名转学而来的学生，也担心因此学校声誉受损……焦虑压得我喘不过气来。要知道在我们这些只耳闻其名的人心中，他是个较叛逆、胆大妄为的学生，发脾气时六亲不认，甚至不顾及老师的情面，而成绩更是出奇的差。幸亏一些关心我的人即时给了我宽慰和劝解，让我很快调整心态，面对现实。
如今，转眼一年即将过去，回想当初，自然有虚惊一场的感觉，但与他的一次次“较量”，因他而生的酸甜苦辣却依然清晰地保留在我的记忆中。带着一丝成功的喜悦，我将“点化顽石”的故事回忆如下。
一、关爱先行，赢得信任。
打从我作了接受他的那一刻起，我就在思考该如何和他第一次正面接触。第一天报名，为了消除他对老师的偏见，也为了不让他的“恐学症”更严重，我以热情的，似乎不知情的面貌迎接了他和他姑姑。
第二天，正式上课前，我与他作了精心准备的第一次谈心。记得那时的他有个习惯，不愿正面对着我，侧着身，两手剥着什么，一副吊儿郎当的样。我努力压制对他的不满，用我最大的热情，和气地请他转过来，让这只总爱竖着刺的刺猬收起他的武器。我告诉他现在的他面对的是新同学、新老师，大家谁也不知道谁的过去，只看到各自的今天和明天，所以一切从今天开始。我又问他想不想在这儿结识新朋友，和大家一起平等快乐地玩、生活。（后来我才了解其实他很在乎和大家一起活动，最怕别人瞧不起他。）一段充满期待和信任的语言后，我又话锋一转，说其实之前我也听说了他的一些不好的传闻，但我并不相信，因为这样虎头虎脑的孩子不会那么不理智的。即使是真的，我也希望那已经成为过去。如果在这个全新的班级中，再出现那样的事，那别人从此便可下结论，他无药可救了，再也没有老师、同学、班级欢迎他。
回到教室，晨会课上，我又故意将一开始对他讲的话对着全班同学又讲了一遍。一则让他有种老师优先告诉他的快感，二则也为扩大声势，让他感觉大家和他一样都是从头开始，三则也为暗示大家对别人要既往不咎，看今后表现。
而后，我又与对他影响较大的他的妈妈作了交流，与他达成共识，先让他心境上快乐起来，就他的学习功底，不能急于求成，要努力帮助，少责怪谴责。给他一个讲理的环境，让他也渐渐学会讲理。针对他反映的妈妈易打他的情况，我当着他的面，对他妈妈提出了要求：决不动手。他妈妈当然乐意，只要儿子能懂事，能讲理。
就这样，我努力建设着他对周围人的信任感。
二、集体动员，优化环境。
集体的力量是无法估量的，。一个有利于人尤其是特殊学生成长的集体，与一个不利于他成长的环境所起的作用差别是巨大的。我深知我个人的力量是有限的，需要集体的力量作后盾，最怕大伙的反作用。于是，我努力在为他改造着其他同学，因为我知道他的进步也是班级其他人的福音，也有利于大家。
我鼓励大家在一些活动的时候，一起玩，趁机告诉他们善于教朋友的人一定是心胸宽广、志向远大的人。我发现，体育活动课上，他与一些男生跨大步，玩得不亦乐乎。我反复告诫大家不要轻易小瞧别人，因为“尺有所长，寸有所短”
，笑别人的人终会被众人笑。也许天生淳朴，也许是我的话起作用，虽然随着时间的推移，他在学习上的软弱渐渐暴露，但对他的不满和轻视在同学们脸上表现得并不明显。
另外，为了帮他巩固日益受着挑战的地位，我总不露声色地在鼓励学生端正态度之时，把他作为榜样。当我听说有一阵的他，学习较踏实，为了补白天未完成的作业，竟做到晚上十点，我便对大家说，暂时落后并不可怕，只要努力求进步，就值得表扬，值得大家学习，像他竟能如此刻苦，让人感动。无形中，大家把对他的成绩的注意转移到对他的态度注意上，这对他来说保住面子的难度小了，希望大了。
为了有利于他学习的进步，也为了有利于他心理的健康，我让他挑选了自己的同桌，并做好了他的同桌的思想工作：耐心地帮助他学习。同时也警告他对这样的良师益友，不能乱发脾气，有意见向我反映。否则将再没人愿与他同坐。结果，大个子的他与班里个子最小的女孩成了同桌，直到今天还相安无事。
三、抓住契机，因势利导。
就像第一次交流，他保持着戒心一样，此后的日子，也不是风平浪静，一路坦途。事实上，明争也好，暗斗也好，我与他进行了不少较量。但我总试图让每次较量都发挥出它最大的教育效果。
记得，开学不久，他时不时地就会像一只好斗的公鸡，扎煞起全身的羽毛，让人不能靠近。有一次，他的一项作业迟迟未交，且还不诚实，塞在书包里，不露声色就想走。我也不露声色，待他想迈步时，我提醒他交了作业再走，也许是一时走不了，心里不痛快，他拿作业本时就跟谁有仇似的，使命地甩。来交作业时，一脸恨意。我对他这么嚣张不懂事很失望，故意拖了一会，把手里正批的作业先批完。他很敏感，借题发挥，把本子使命往书包一塞，拔腿跑出了教室。我本想不管他，可想想还是不能就这样算了，否则今后将无法管理。考虑到他家离学校不远，我拨通了他妈妈的电话，简单讲明情况后，请她把他再送来。不久，他气冲冲地冲进办公室，把作业本往桌上一砸，大叫：“你批！”那气势着实猛，不压过他不行，“邪”不能压正呀。于是，我操起他的本子以比他更大的气势砸了下去：“你什么态度？我非批你的不可吗？”一会儿，被他甩在后面的他妈妈也赶来了。我借着火气继续吼，吼出了老师为他的负责，吼出了他妈妈多年来的不易和心酸，也吼出了作为学生的他的过分，最后吼出了若有意见，另请高明的气话。这一吼，吼坏了我的嗓子，也吼“哑”了他。从那以后，他不再把学习当成别人麻烦他的事了，未完成作业时，他也知愧疚了。
还有一次，他竟被周围自发记录他“不轨”行为的同学激怒了，在许久不发脾气的那天，不顾任课老师，冲出了教室。事后，我查看了他们的纸条，发现他们记得诸如“上课玩小刀”此类，都是事实。怎样教育他呢？于是我指着纸条上的“罪状”二字教育了记的同学：“人家犯错，又没犯法，不是罪人，怎可用‘罪状’二字？再说有意见好好提，背后记什么，你们这是为同学好吗？是帮人该错吗？你看，就是你们几个这样对人家，人家也没对你们不好，只是气得跑出去了，哭得一塌糊涂。”我这儿刚教育完，他就忍不住开口了，他说他对其中的一个同学也不好，要向人家赔礼道歉。我忙让他去了。要知道以前的他，即使承认错了，也开不了口说“对不起”，仿佛一说就掉架。我一直努力引导他学会说“对不起”，没想到，在今天这种情境，他居然开这口了。我又借机表扬了他刚刚知错就改的表现。让其他同学也为自己对他的不尊重向他道歉了。
锲机无处不在，敏锐地捕捉住，巧妙地利用好，这是关键。
四、成功助力，不断强化。
在每个人前进的历程中，都需要成功这个助推剂，助我们一臂之力。而像他劣性较顽固的人，没进一步都需要付出很大的努力，更要给他体验成功的喜悦。平时逮着向上面所写可表扬的机会，我都会热情得在大家面前予以表扬。而在上学期的期末，根据他较以前大有进步的表现，征求了其他老师的意见，我破例评选他为我班唯一的“进步学生”。据其亲人反映，他高兴得都无法形容了。用这张奖状，我告诉他，也告诉其他同学，不管你曾经是怎样的学生，努力进步才是硬道理。
还有一年相处的时间，为了他今后能走好漫长的人生之路，我将努力带他走好这段不长的路，始终让爱心和智慧伴我们同行，即使再苦再累。
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