一、小学体育游戏创编的重要性

面向广大学生和学生的全面发展，是学校素质教育的两个最基本的特点。但是，长期以来，许多学校为了应试，只重文化课的知识技能，而对体育课不够重视，有的甚至随意侵占体育课的时间，把体育课改上其他课。随着素质教育的全面推进，旧的教育教学模式在不断地被突破，以人为本，以学生发展为本的理念越来越被广大教育工作者接受并付诸实践。学生课余也有了更广阔、更自由的活动天地。然而，相当一部分学生对这一空间和时间感到无所适从，有的学生或沉湎于游戏机房，或玩一些不利于青少年健康成长的活动。如何教育学生有价值地利用课余时间，如何引导学生在课余活动中发展身心、陶冶情操、磨炼意志、启动创造的欲望？小学体育游戏的创编不失为一种有效的手段。

体育游戏以其丰富多彩的内容，紧张激烈的竞争，互相协调的合作，喜闻乐见的形式而深受学生们的喜爱，它不仅能丰富学生的课余生活，并能使学生在参与游戏的过程中，学会了自主选择，合理安排，融洽相处，及和谐的发展。

体育游戏的开展是一项很有价值的活动。主要体现在以下几个方面：

（1）作为一种积极有效的身体锻炼手段，游戏具有良好的增强体质、增进健康的效果。

（2）游戏以其丰富有趣的活动形式，使每个参加的人都有可能获得胜利，并在活动中充分地发挥自己的能力，有利于提高学生的自信心及竞争意识。

（3）游戏提倡协调配合，在游戏活动中，学生们通过互相合作去理解他人，理解周围，理解个人的成功是溶解于集体的成功之中的，理解了和睦融洽、互帮互助的人际关系的重要性。

（4）游戏充满了竞争性和不可预料性，学生在频繁出现胜负的游戏情感体验中，磨炼了意志，锻炼了耐挫能力，并潜移默化地培养了学生“胜不骄，败不馁”的心理素质，又树立了学生在失败中争取成功的坚定信念。

（5）游戏是体力、智力相结合的活动，很多游戏单靠身体实力不足以取胜，往往要靠灵活的，有创造性的思维来辅佐。在游戏中，经常需要学生发挥其丰富的想象力和创造性思维，以设计出最佳的游戏方法，去争取游戏的胜利。因此，游戏活动过程中蕴孕了学生的创新精神和创造能力。

（6）游戏本身是一种丰富的实践活动，特别是游戏场地的规划和布局、游戏器材的设计和制作，都需要学生自己动手，有利于培养学生的动手能力和实践能力。

（7）游戏自身需要不断地创新和发展，有意识引导学生进行游戏的创编，不仅可以丰富游戏活动的内容，提高学生参加游戏的积极性和主动性，更重要的是学生在游戏的创编过程中，创新精神得到培养，创造能力、实践能力得到发展。

因此我们认为开展体育游戏及游戏的创编活动对学生的综合素质的提高是有很好的促进作用的。

 

二、小学体育游戏创编的原则：

因地制宜、因人而异地创编新颖的体育游戏，改编现成的体育游戏,使创编的体育游戏产生良好的使用效果，一般应遵循下面几条最基本的原则：

１、锻炼性原则：

锻炼性是体育游戏最本质的特征。应根据参加体育游戏者年龄、性别以及实际活动能力等特点来确定相应的运动负荷量、动作难度和活动方式：根据参加体育游戏的人数、时间、场地、器材等条件来确定个人活动占时数和单轮活动的占时总数及游戏活动的路线等。如；人数较多时，应避免创编费时过多的轮流比赛的游戏；尽量创编每人有均等活动、动作较活泼、自然而又富有竞争性的游戏；创编那些游戏规则较简单、活动方法较实用，不造成游戏过程中费解、费时的游戏。总这，要饶有兴趣、富有吸引力、简单易行，做到在较短的时间内取得较大的锻炼效果。

２、教育性原则

体育游戏作为学校体育的一项重要内容或一种辅助手段，不仅应具有锻炼身体的价值，而且还应具有思想教育的价值。要有意识、有目的地促进学生身心的全面发展。体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合，融为一体，寓教育于游戏活动之中，如：为培养学生顽强的意志品质，可创编有一定动作难度的“文撑跳跃”、“障碍跑接力”等游戏；为培养学生团结合作集体主义精神，可设计分队竞赛的游戏形式和个人得分与团体积分相结合的记分方法等；为培养学生的思维能力和创造能力，在构思完成游戏的方法时，可留有一定的余地，干方百计地启发学生的思维，培养其创造能力。另外，体育游戏的名称要既能反映游戏的具体内容，又有一定的教育意义。游戏后的奖罚也应考虑不同参加者的承受能力，力求合理可行。 

３．趣味性原则

趣味性是体育游戏的又一本质特征，如果体育游戏缺乏趣味性，将从根本上失去对学生的吸引力。为了提高体育游戏的趣味性，应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平，在游戏的竞争性、动作的设计、胜负的判定以及游戏的情节等方面多下功夫。

增加体育游戏的竞争性，主要从游戏的活动形式和分组两方面考虑。一般来说，各种，内容和各种形式的接力游戏，竞争较为激烈，而实力大致平衡的分组是公平竞争基础、趣味竞争的保证。

提高动作设计的趣味性，主要是看动作设计是否新颖、惊险（惊而无险）、象征和有一定难度。如：使生活中的常用动作戏剧化；用变异的动作替代习惯动作：用器械来限制动作的幅度和速度：把较难的专项技术动作简单化；让平时常用的动作在较高的要求下完成等等。

在制定判定胜负的方法时，为增加趣味性，可同时兼用记时和记数法，也可运用个人得分法结合团体积分法以及限制加倍记分法等等。而游戏中考虑带有一定故事情节的进行方法，主要出现在少儿体育游戏中。

４、安全性原则

促进学生的身心发展，是体育游戏的根本目的。因此在创编体育游戏时应特别注重惯彻安全原则，对游戏的各个环节均应作“安全检查”。一看设计的动作是否容易引起伤害事故；动作幅度较大时，应考虑避免发生肌肉拉伤的具体对策。二看游戏的组织教法是否合理？在使用投掷或负重器械时，要考虑避免因器械使用不当或掷出、拾回投掷器材的时机不妥而发生的伤害事故。三看规则制定是否严谨？如“反应追拍”游戏中不准推撞或重拍游戏者，跑动的线路也要予以规定，以免发生伤害故事。四看场地的安排是否注意了安全因素？如每队、每人之间的左右距离、前后间隔是否恰当，在狭窄的活动场地中，还要考虑避免因周围的障碍物引发的意外事故等。

５、针对性原则

体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动，只有根据参加者的年龄、性别、生、心理特点以及身体素质训练水平，并紧密结合课的内容和任务，有的放矢地创偏体育游戏，才能达到预期的效果。

一般来说，少儿适合创编动作难度和运动量较小，并富有一定情节和想余地的体育游戏；高中生或大学生则可创编动作难度和运动量较大，竞争较激烈，对判断反应要求较高的体育游戏：而对于有一定身体素质和训练水平的校代表队来说，创编竞争激烈，含有专项技术和专项素质要求的体育游戏能获得效好的训练效果。

创编体育游戏时必须与教材的内容、教学的任务有紧密的联系。如创编与基本教材接近或难度较低诱导性游戏，能使大脑皮质的相应中枢先有粗糙的分化过程，对学会基本技术动作十分有益。也可把单一的或结合的基本技术动作作为游戏中动作设计的核心部分，以达到巩固提高基本技术或熟悉简单战术的目的。总之，针对体育课各部分的内容和任务，创编适且的体育游戏，作为提高学生的练习兴趣、集中注意力、调节情绪、恢复体力、发展身体素质掌握基本技、战术等的一种辅助方法和手段，定将产生显著效果。

我们知道，体育游戏创编原则，以对立统一的形式存在于创编体育游戏的全过程。其统一性主要表现在各原则相互加强，提高创编游戏总体质量上。如趣味性原则，可以加强教学效果；而安全性原则，可以保证充分发挥游戏的各种功能。然而，各原则之间还存在相互对立、相互制约的一面。如：为了提高游戏的趣味性，就要增加动作的难度、增加游戏的竞争因素，对抗程序等等，而这些因素的加强，就容易导致安全性的下降。因此，体育游戏创编者的水平，一方面体现在如何充分利用各原则的统一性上，使其相互促进。而另一方面则体现在如何处理各原则之间的相互对立、相互制约的关系，最大限度地减少它们之间的相互干扰。

 

三、怎样进行体育游戏的创编：

1、新奇而又有喜剧色彩的游戏创编

只有使游戏新奇，才能诱发学生参与的兴趣。游戏的创编出乎学生的意料，好奇心被激发，他们“蠢蠢欲动”，或许会想：“我能做好吗？——我一定会比别人做得更好的！”同时又调动了学生的主动性与积极性，能认真地去完成这一个游戏。如一年级学生做“夹着球走”的接力比赛，学生受腿长的限制，跨下夹球已经是很不容易的事，更何况要走完10米距离的路程，那是“雪上加霜”，便会出现很多的滑稽场面，不能用手抱球、举步难行，或是走几步球便慢慢下滑——成了“母鸡下蛋”，让学生捧腹大笑。所以为了能完成好而作不懈的努力。

2、淡化竞技意识的游戏创编

改变竞技体育为主的教学思想也是大纲的要求，淡化竞技意识，能更大的提高游戏的娱乐性。学生只要在体育游戏的竞赛中认真完成，遵守纪律，听从指挥，都能拿到一块“金牌”。这样在游戏教学的比赛中，每位学生都会认真去做，集体项目更会为集体着想，争取“第一”，培养了勇敢顽强、奋发向上的精神斗志。达到竞赛目的，又实现了体育游戏的娱乐目的。当你向全班三分之二的学生，或只有几个不在内的众多学生宣布游戏结果均取得“第一名”时，他们会双手握拳高举头大声地喊“ 耶”。

3、故事化、情节化的游戏创编

故事化、情节化的游戏更具趣味性，这种别具一格的设计，容易使低段学生能进入情境，走入角色游戏，取得更好的教学效果。如游戏“小明的星期天”（注：自取游戏名），把“赶小猪”、“穿过小树木”、“跨过小河”等游戏连在一起，编造一个很动听的故事，让学生都去当“小明”，达到了游戏效果，又使学生轻松、愉快地受到教育，身体的正确姿势活动能力得到发展。

4、结合时事的游戏创编

要关心时事，并通过游戏把信息带给学生，使学生从中获得教育，培养学生从小关心国家大事，树立热爱祖国的思想。那么如何在创编游戏中体现出来呢？如我们国家最近发射了神舟五号载人飞船，我以此为背景，创编了“宇宙飞船”的游戏，在玩这个游戏之前我跟同学讲了关于“神舟”五号的事情及相关的知识，使学生通过游戏不但可以获得知识，还可以从中激发学生的民族自豪感，这个游戏是这样设计的：让一名学生在前两手侧平举做“飞船”，另一名学生在后将双手前平伸直搭在前面同学的肩膀上做“火箭”，然后“火箭”推着“飞船”送入“太空”即指定的地点，到达目的地后“火箭”返回做“飞船”，再后面的同学则做“火箭”，依此类推。

5、因地制宜进行的游戏创编

“好玩”是孩子们的天性。例如，在寒冷的冬天，孩子们能根据厚厚的冰层创造出“冰上打溜”游戏；在阴雨连绵的日子，又充分利用泥巴创造出“甩泥响”游戏。现代体育正在显示出回归自然、走入自然的趋势，随着一大批娱乐性体育项目的产生，表现了人们对大自然的依赖、仰慕和追求。如：“越野滑雪”“江河漂流”“露营”“踏青”“溜冰”“骑马”“划船”等，就是人们利用余暇时间进行体育锻炼的好项目。体育教师可以根据当地的自然条件，因地制宜，从中选择并创新一些适应儿童的游戏，如顺手拿来的短木棍、石片、小布条、气球、手帕、小玩具、风筝、纱巾、绳索、沙包等，都可以成为开发孩子智力、陶冶情操的素材；周围的许多物体，如断墙、土丘、桥、树林等都是我们可以充分利用的场所。我们可以依次创造出简单实用的许多游戏，如利用硬纸卡创编出游戏“玩飞标”，进行投抛练习；利用当地的土丘和沟壑，创编“爬山越沟”游戏，进行奔跑练习；利用脱粒的玉米棒，创编“炸碉堡”投掷游戏等，这都是学生喜欢的。只要我们留心去发现，就会挖掘出很多符合地域特点、深受学生喜爱的游戏。

6、古法新玩，在内容、形式上创新的游戏创编。

民间游戏、活动的趣味与当代小学生生活的融合，使游戏本身焕发新的光彩。在选择民间体育游戏、活动中，善于发现适合各个年龄段的游戏、活动，积极尝试与现实小学生实际生活相结合，以达到由繁变简，由难变易，由简到难。例如游戏：叼羊，将学生分成人数相等的两组，两个人组成一匹马，一人持缰绳驾马，一人当叼羊人，各组先出一组叼羊人当组长，并到中心站好。比赛开始，老师将“山羊”抛向空中，组长抢到“山羊”后，传给本组队员，没有抢到的小组围追堵截，努力将山羊抢回。抢到“山羊”的小组把“山羊”放到对方的大门里面，得一分，比赛重新开始。一定时间内看谁的得分高。这个游戏将学生的积极性也调动起来了，而且学生也很愿意玩一些民间游戏，并且搜集了一些民间游戏、活动和同学们一起分享。

 

四、小学体育游戏创编的策划与实施

1、策划举行游戏节。

大型节日，总会给人留下喜庆、热烈、欢乐的美好印象，能否组织一届集各种体育游戏大成的游戏节，让学生们在游戏节上各显身手，各展风姿，以此来推动体育游戏的普及，借此提高游戏及游戏创编在师生心中的地位。

2、假日游戏的开展与研究。

体育游戏，仅仅利用在校时的体育课、体育活动课、课间十分钟等活动时间，是远远不够的。据统计，儿童在假日的时间（包括双休日、寒暑假、国定假等）约占他们全部活动时间的一半甚至更多，如何用体育游戏来占领这其中的相当部分，无疑对促进孩子们的身心健康发展，有重大意义。但是，由于假日期间没有老师的具体组织，也不能依赖家长参与，要完全靠学生的自觉投入，显然是不现实的。为此，必须充分发挥少先队，特别是小队的组织作用，让学生自己教育自己，在体育游戏中培养小主人意识，增强集体观念、组织观念，训练独立自主的能力。

在假日中，我们要帮助学生确定游戏主题，要求学生玩有益的游戏，过一个健康、愉快、充实、发展的假日，开展假日游戏，培养学生对体育游戏的兴趣，丰富学生的假期生活，提高自我娱乐能力，学会自己改编、创编游戏。

3、室内游戏的组织与实施。

室内游戏是体育游戏的重要组成部分，室内游戏具有占地小，便于开展，不受气候干扰的特点，特别适合雨季、气候恶劣时室外体育游戏不能进行时举行。室内游戏由于活动的空间小，因而对参加游戏的儿童要求也高，游戏规则的制订也严一些，这就要求儿童在参加游戏时注意力更加集中，对儿童的观察力、想象力、灵敏度、判断力等心理素质能力也提出了更高的要求，因而对身心健康的训练程度也提高了。

 4、组织游戏擂台赛。

在人的生命历程中，游戏是第一位教师和伙伴，人类接触世界、了解世界及至把握世界的开端往往是从游戏开始的。在虚拟的游戏中，人们学会了生活技能，学会了与人相处，学会了遵守规则，学会了扮演“角色”。

各种游戏的创编，都有其不同的特色，有的以团队合作精神见长，有的专门进行以竞赛取胜为主的体育游戏，有的以兴趣快乐为其特色，有的以表现勇敢、顽强拼搏精神为主题，还有的展现个人灵活、敏捷的技巧。如何给这些各具特色的游戏一个展示的机会，让它们一一亮相？这就有必要组织游戏擂台赛。体育游戏大擂台比拼，可以调动全体学生的向心力，其热烈的场面、欢乐的场面、竞争的场面，留给学生的印象恐怕远胜于一堂精彩的公开课。在擂台赛中，同学们的灵魂得以升华，品格得以提升，宝贵的团结、进取、勇敢、顽强、永不服输、积极向上等优良品质得以充分显示。

 5、为创编游戏结集。

发动学生创编游戏，学生极大的创造力，丰富多彩的学习生活，是游戏创编的源。只要给学生以适当的指点，让他们开动脑筋，每人创编一到二只游戏应该说是不成问题的，在创编游戏的过程中，学生的创新思维、形象思维、逻辑思维及至写作能力，一定会得到训练和提高。

在这些创编游戏中,肯定有相当数量的富有创意又颇具童趣童真的游戏。如果把这些分散在学生中的游戏收集起来，为这些创编游戏结集成书本、光盘，是一项很有意义的工作。这些游戏的产生，记录了孩子们成长的轨迹，也侧射出教师指导的心血。用摄像、文字编辑的方式真实地记录下这一实践的经过，无疑对进一步推动体育游戏的深入开展，有一定的帮助。当然，还可以发动学生把游戏变成文字，通过语文老师的指导，写成一篇篇诸如“我爱体育游戏”“游戏使我快乐”等小作文，从中挑选出能生动、真实反映孩子们在游戏过程中表现出的真情实感的小作文，作为游戏集锦的重要组成部分。