《船长》（第二课时）教学设计
发布时间：2012-10-31
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来源：本站原创
录入者：吴宏伟
向英雄敬礼
六语上册《船长》（第二课时）教学设计
吴宏伟
【教学目标】
1. 正确地理解课文内容，感悟哈尔威船长高大的人物形象，学习他忠于职守、舍己救人的崇高精神；
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分段落；
3.进一步学习描写人物的方法，尤其是人物语言的描写。
【教学过程】
一、复习导入。
1．填空。
“哈尔威船长一生都 ，履行 。面对死亡，他又一次运用了 。”
2．提问。为什么说哈尔威运用了英雄的权利？
二、引导精读课文。
过渡：哈尔威船长是怎么运用一个英雄的权利，指挥乘客安全脱离危险的呢？
1．同学们自读课文，找出有关的句子。
2．全班交流。
（1）出示句子：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。……必须把60人全都救出去！”
这句话中，分别是对谁讲的？有感情地读一读。为什么他说是60人？指名朗读。
（2）出示句子：就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到了一段简短有力的对话：……
默读，想一想，这是船长与谁在对话？主要的意思是什么？练习分角色朗读。
（3）出示句子：“快救克莱芒！”船长喊道。
为什么要快救克莱芒！（克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。）这句话是谁说的？为什么要补这一句话？
3．引导比较探究。
（1）在记叙哈尔威船长指挥救护乘客的过程中，作者主要描写了他的语言。详写了什么？略写了什么？
（2）从这几段话中，体现了哈尔威船长怎样的精神？
4．出示句子：船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。
这段话，描写了哈尔威船长的什么？（神态）说明了什么？（镇定）为什么他能这样？
5．连贯地叙述哈尔威船长指挥救援工作的经过。
6．引导深入探究。
60个乘客安全地脱离了危险，除了船长的果断指挥外，还依靠什么？引导学生注意对乘客、玛丽号船、人们的描写，注意分清主要人物和次要人物的描写。
三、总结提高。
哈尔威船长在“诺尔曼”轮船遇险后，果断地指挥救援工作，使船上60个乘客在20分钟时间内，顺利地脱离了危险，自己随船沉入了大海；很好地履行了自己的做人之道，充分体现了一个英雄的本色。
作者充分地调动了自己的创作才能，很好地处理英雄个人和英雄群体的关系；用极其简练的语言描写人物的语言、动作和神态，使一个英雄的形象栩栩如生地展现在人们的面前。
四、分角色朗读，表演哈尔威船长与机械师、大副的对话。
学生自己练读。小组练习朗读。指名分角色朗读。
五、布置作业。
1．有“两位同学在一起交流课外阅读的情况”。展开想象，把他们的对话具体地写下来。
2．背诵课文最后两节。
板书设计：
大声吼道
7.船长（哈尔威） 简短对话 英雄（忠于职守 舍己救人）
沉入大海
【教学反思】
在阅读教学中，引导学生找出、概括船长哈尔威指挥救援工作的句段，并进行品读、欣赏，有利于帮助学生理解人物的形象。引导学生注意分清主要人物和次要人物的描写，可以培养学生在生活中全面观察、思考问题的能力，可以培养学生选择材料、处理详写与略写的能力。
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