《记金华的双龙洞：第二课时PPT
发布时间：2012-02-17
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来源：本站原创
录入者：顾祥娟
《记金华的双龙洞》第二课时教学设计及PPT的形成
活到老，学到老，等到用时还觉少。这话不假。本周，我校开始课堂教学考核，我虽然身体不适，但课还是得准备。今天，课堂考核没有抽到我，我还是按照考核课的要求上了一堂课，自我感觉，这课教学设计还可以。最值得自豪的是，一直不会制作PPT的我，在本周学会了制作PPT，这堂课的PPT，在青年教师设计的基础上，自己进行了修改，使用下来，效果还不错。一堂课让学生收益颇多。这让我很是高兴。下面就是我设计的教学设计。
记金华的双龙洞（第二课时）
教学目的：
了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。
渗透游记类课文的学法。
激发学生热爱大自然的情感。
教学过程
一、导入：
昨天，我们初步学习了课文，今天我们继续学习《记金华的双龙洞》。齐读课题。过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！
二、学习课文。
1、过渡：请大家打开书，快速浏览课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方？（洞口、外洞、孔隙、内洞）
3、交流：
（1）、洞口宽，外洞大。（注意结合PPT讲解）
（2）、小结：作者采用打比方、列数字的方法形象写出了洞口和外洞的宽、大。让我们读一读。齐读。
4、过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙，你是怎么理解的？
孔：说明小。隙：说明窄。孔隙：又小又窄的地方。
（1）自读第5小节，说说孔隙给人怎样的感受，从哪些地方体会到的？
交流：
●船小——“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”从“仰卧”体会出什么？（矮）
“再没法容第三个人”体会出什么？（窄）
“窄”“矮”都是船小的特点，船小就可以体会到孔隙的小。
●行船的方式——
为什么要工人两头拉二而不用“划”？（孔隙中再也没有空余的地方了）
●乘船的动作——
结合“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了……”讲解。
哪个词最能体现孔隙小？（贴）能不能换“靠”？为什么？
小结：“贴”字用得太好了，从作者乘船的动作也可以体会到孔隙的小。
●乘船感觉——
结合“眼前昏暗了……挤压过来。”为什么会有“挤压”的感觉？
（2）小结：孔隙中，随时都有撞破额头、擦伤鼻子的危险，随着小船在孔隙中慢慢地行进，这样的水石奇观,这样的紧张惊险刺激，游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情地朗读第5小节。
5、欣赏了一路上的美景，感受到了外洞的宏伟气势，经历了孔隙中乘船而行的紧张惊险刺激，终于到达了内洞，内洞又是怎样的一番景观呢？默读第6节。
读后交流：
内洞特点：黑、奇、大
从哪可以看出来？
（1）内洞一团漆黑，什么都看不见
（2）洞顶的双龙
（3）石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
（4）看图片加深体会。过渡：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。
（6）感情朗读。指读。
三、总结：
这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。描写时，又运用了有详有略的写作方法，详写了孔隙、内洞的特点，略写了一路见闻、外洞特点，每一个地点的转换又能恰当地用好过渡词、过渡句。作者就是这样把一次游玩写得这样精炼生动。
四、布置作业：（二选一）
1、还记得你游览过的有趣的地方吗？用课文中学到的写游记的方法，向大家介绍一下这个地方。
2、写一篇导游词。
板书：
一路见闻
洞口 高、宽 打比方 融情入景
外洞 大 列数字
小 船小 借比
记金华的双龙洞 窄 船的进出方式 巧抓特点
孔隙 矮 乘船动作 举实例
险 乘船的感觉 有详有略
内洞 黑、奇、大 举例子
列数字 总分有序
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