《6、5、4、3、2加几》教学设计
发布时间：2010-12-20
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来源：本站原创
录入者：虞洁
《6、5、4、3、2加几》教案
洛阳中心小学 虞洁
教学内容：
教科书第一册第94-95页例题、“试一试”及“想想做做”的习题。
教学目标：
1．让学生经历从实际情境里提出并解决问题的过程，自主探索6、5、4、3、2加几的进位加法的计算方法，能比较熟练地进行计算。
2．在学习过程中初步发展学生的推理能力，锻炼思维的灵活性。
3．培养学生的探索意识、合作意识和应用数学解决实际问题的意识，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
教学难点：理解6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学媒体：教学挂图、实物投影仪。
教学过程：
一、复习旧知。
谈话：小朋友们，前几天我们学习了9加几，8加几和7加几的计算，还记得是怎么算的吗？用了什么法？（凑十法）老师这里有几道题，你们会做吗？
出示题目：9+5= 8+4= 7+9=
提问：谁来说说你是怎样计算的？根据学生算法板书。
导入：小朋友们对9、8、7加几的计算方法掌握得都很好，今天我们就一起来学习6、5、4、3、2加几的计算。
二、自主探索。
1．教学例题。
谈话：一天，雨过天晴，空气清新，小白兔手提竹篮蹦蹦跳跳地来到了树林中间的一块草地上，它定睛一看，顿时笑得合不拢嘴。是什么事情让他它这么高兴呢？（出示例题情境挂图），看看这幅图，你能猜出原因吗？对啦，地上有这么多又大又嫩的蘑菇，小白兔怎么能不高兴呢。我们不光要为小白兔高兴，还要仔细观察，认真听讲，帮助小白兔提出数学问题，解决数学问题，能做到吗？
提问：你能用自己的话说说这幅图的意思吗?能提出一个用加法计算的问题吗？（草地上有6个蓝蘑菇，5个花蘑菇，一共有多少个蘑菇？）你会列式解决这个问题吗？根据学生的回答板书：6＋5=□。
提问：你想怎样计算6＋5呢？请小朋友们先独立思考，再把你的想法和同桌交流一下。指名交流算法。
谈话：小朋友们能够用不同的方法计算出6＋5=11，真不简单，说明你们很会学习。告诉老师，你最喜欢哪一种方法？为什么呢？我们一起用“凑十法”说说这道题的计算过程好吗？学生齐说。
2．教学“试一试”。
谈话：书上第90页的“试一试”中为小朋友们准备了3道题，你能用你喜欢的方法来计算吗？试一试。学生做完后，让学生充分发表意见。
对于由9+4=13想到4+9=13的想法，要充分肯定，鼓励学生根据“两个加数交换位置和不变”的原理，把小数加大数转化为大数加小数，并指名重述，再集体复述。交流5+8算法时，可以让学生用这种方法说说怎样计算5+8。
三、巩固应用。
1．“想想做做”第1题。
让学生看图，指名叙述图意，根据图意列式计算，说说是怎样计算的。
2．“想想做做”第2题。
让学生仔细观察每组算式，提问：你发现每组两道算式有什么联系？学生独立完成，指名汇报。
3．“想想做做”第3题。
让学生用自己喜欢的方法计算，指名报得数，全班校对。提问：你能任意挑选其中一题，说说你是用什么方法计算的吗？
4．“想想做做”第4题。
指名口算第一组题，提问：在算出5+9=14之后，你能很快算出5+8和5+7吗？怎样算？让学生独立口算其他三组，看谁算得又对又快，同桌交流。
5．“想想做做”第5题。
引导学生观察第5题图，说三句话，并提出一个用加法计算的问题，再将两个已知条件填写完整，列式计算，全班校对。
6．“想想做做”第6题。
指名说说题目要求，引导学生有序算出各算式得数，再准确涂色。完成后展示两三个学生的答案，提问：你发现了什么有趣的现象？涂成的图画是什么？
四、总结评价。
谈话：这节课我们一起学习了哪些知识？你用了哪些计算方法？和你的同桌互相说一说，再告诉大家。你还有什么不明白的地方吗？
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