镇级公开课教案：连加连减
发布时间：2010-12-20
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来源：本站原创
录入者：邵惠芳
连加连减
武进区洛阳中心小学 邵惠芳
教学目标:1、让学生通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，能正确地进行口算。
2、让学生初步学习有条理地表述思考和解决问题的过程。
教学难点和重点：体会连加连减的含义和运算顺序。
教学过程：
一、创设情境，揭示例题1
1、昨天是星期天，小红和弟弟到爷爷奶奶家，看到奶奶在地里摘南瓜，于是她想，我已经长这么大了，可以帮奶奶做些事了，就自告奋勇地承担起把南瓜运回家的任务。瞧，她开始运南瓜了。
2、揭示例题：（师边说边在黑板上相机出示图片）她第一次运回4个南瓜，第二次运回2个南瓜，第三次运回1个南瓜。请同学们看一看，可以提一个怎样的数学问题？
3、指名学生回答。（小红一共运回多少个南瓜？）师根据学生回答在图下画上括线表示。
4、哪位小朋友能把这道题完整地说一遍？
5、怎样解答这道题，你能列出一道算式来吗？
板书：4+2+1=
6、看一看这道算式，与我们以前做的加法算式有什么不同吗？
根据学生回答小结：像这样有两个或两个以上+的算式叫连加。（板书“连加）
二、主动探索连加运算顺序
1、这样的连加算式该怎样进行计算呢？请小朋友们打开书本，看着书上的例题，同桌两人合作，先用小棒代替南瓜加一加，然后根据加的过程，把书上的例题完成了。（让学生根据例题来探索，就是要让学生充分利用教材，为将来能利用教材进行自学打下基础，我认为这也是一种良好学习习惯的培养吧；其次，让学生动手用小棒加一加，让学生直观地看到第二次加的“1”是加在第一次加的结果“6”上面的，从而理解了为什么第二次加是“6+1”同样，在探索连减算法时，让学生动手操作一下，他们也直观地看到第二次减是在第一次减后剩下的里面减，自然而然也就理解了第二次减为什么是“5-1”）
2、学生动手操作，自主探索。
3、交流汇报：谁来说一说你是先算什么，再算什么的？
4、师小结：计算连加算式时，我们一般从左往右，先把前两个数相加，再把加得的结果和第三个数相加。刚学时，我们像老师这样，把第一次加的结果写在第一次加的算式下面，以后做熟练了，就把它记在脑子里。（师边说边演示）
5、巩固练习：完成想想做做第一题的第一小题和第二题。做之前先让学生说一说题目，再在书上独立完成。
三、探索学习连减的计算方法
1、揭示例2弟弟看到小红帮奶奶运了南瓜，也想着要帮奶奶做些事情。瞧，他帮奶奶摘丝瓜了呢。出示情境图。
2、引导学生看图说出：原来有8条丝瓜，弟弟第一次摘了3条，第二次摘了1条，藤上还剩几条丝瓜？
3、你能列出一道算式来解答这个问题吗？（根据学生回答板书：8—3—1=）
4、追问一下每个数字各表示什么。
5、那么这样的算式可以给它起个什么名字呢？（板书：连减）
6、你会进行计算吗？同样，我们边看书上的例题，边同桌两个合作，用小棒代替丝瓜减一减，再把书上的例题完成了。
7、集体交流汇报计算过程。
8、师小结：计算连减算式时，一定要从左到右进行计算，第二次减一定要在第一次减的结果里减。
9、巩固练习：完成想想做做第一题的第二小题和第三题。
四、巩固练习
1、完成想想做做4题。先让学生独立完成，然后集体交流，挑1到2题让学生说说计算过程。
2、完成想想做做第5题。
五、总结全课
今天你学会了什么本领？生活中你发现过要用连加连减来解决的实际问题吗？（数学源于生活，而又使它回归生活。这个练习一方面是让学生提高层次，让他们自己去发现问题，并用语言把它描述出来，同时又训练其他学生专注倾听同时动脑思考的能力，而另一方面，我觉得通过这样的训练，能潜移默化地养成学生在生活中去主动发现数学问题并利用所学知识解决问题习惯，这也算是一种良好学习习惯的培养吧）
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