洛阳中心小学 臧明艳

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2．能通过品读诗歌，感受诗歌地内容美，欣赏诗歌的形式美。

3．通过感悟诗歌的意蕴美，选择其他三个季节仿写诗歌。

 读春               李肇星

牵过一瓣花， 来读春天： 数不清的蕾 蓬勃着， 像额头上的细汗。

 揽过一片叶， 来读春天： 数不清的纹 伸展着， 像肌肤里的血管。

 扶正一株苗， 来读春天： 数不清的骨节 挣扎着， 指向蔚蓝。

1．PPT出示《读春》这首诗，让学生自由朗读后，指名分小节朗读。指导学生读准字音，读出节奏感。

2．我们一起来读春，你从哪几种景物中读到了春天？（花、叶、苗）

3．我们一起来读春，你从花、叶、苗的哪个部分读到了春天？（蕾、纹、骨节）

4．我们一起来读春，你从中读到了怎样的春天？（蓬勃着的、伸展着的、挣扎着向上的春天）

5．把你们读到的春天用自己的语言告诉我（我在花蕾中读到了蓬勃的春天，在叶子的纹理中读到了伸展着的春天，在苗的骨节中读到了挣扎着向上的春天。）

    花、叶、苗，象征着春天的盎然与蓬勃，在充满生命力的偌大春天中，作者着眼于细微的景物，从中读到了一整个春天。齐读诗歌，感受它的美。

1．仔细读这首诗的三小节，它们有何共同之处？（都有“来读春天”“数不清的”）分别读三次，有什么感觉？（“数不清的”说明很多很多，“来读春天”让人一次次读懂这是一首描写春天的诗，而且很朗朗上口。）

2．这样的写作手法叫“反复”，再读这首诗，作者还用了哪些写作手法？（比喻、拟人、排比）

3．读每一节的第一句，你发现了什么？（“牵”“揽”“扶”都是动词，“一瓣”“一片”“一株”都是量词。）

这短短一首诗，抓住了事物的特点用了几种写作手法，就能让诗变得更生动、形象，这需要我们展开丰富的想象，但又要用得恰如其分。而动词和量词却又让春天变得灵动起来，让整首诗都有了生命。而且这首诗还押韵了，韵脚是“an”,我们读诗的时候嘴角上扬，就好像看到了那么绿、那么美得春天，忍不住绽放笑容。再次齐读。

作者读春，写出这么美的诗。四季中，还有夏、秋、冬等着我们去读。选择一个你喜欢的季节，回忆一下这个季节的代表性事物，仿照《读春》的格式，写一首诗。恰当地使用写作手法，使你的诗拥有生命。