低段学生在课堂中有效积累词语的实践研究
发布时间：2014-09-27
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录入者：陈静
低段学生在课堂中有效积累词语的实践研究
（课题设计方案）
武进区洛阳中心小学 陈静
一、研究背景
对于小学生来说，学语文首先是学语言——学习正确理解和运用祖国语言文字。《语文课程标准》明确规定:小学低年级(1-2年级)学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。沈大安老师曾说：“语文教学就是积累、感悟、运用”。如何在有限的课堂时间里，让低段学生有效积累丰富优美的词语，日积月累地提高语文能力与素养，是语文老师应该考虑的问题。
实际教学中存在的问题：
1、部分老师认为，在低年级进行语言文字积累，加重了学生的课业负担。低年级的学习重点是识字写字，课堂中不应把太多的时间花在积累上，积累应在中高年级中进行。正是在这种教学思想的指导下，导致学生到了高年级，因词语积累的贫乏，所写的文章索然无味。
2、低年级学生，理解能力有限，老师不能有效利用课堂让学生理解词语、积累词语、丰富词语并正确运用词语。
二、概念界定
“词语积累”是指在语文教学过程中要逐渐聚集学生的语言材料，语言材料主要是指汉字和词语。这符合第一学段的阶段目标。
三、研究目标
1、通过研究实践，探索出小学低年级语文课堂中，有效地进行词语积累的基本途径。
2、通过研究实践，让自己在教学总能够不断更新教育观念，努力转变教学方式，不断提高自身的科研能力。
四、研究方法
1、文献资料法。收集有关评价方面的资料，借助这些理论和经验，指导课题研究。
2、行动研究法。在课堂教学中，勤于将自己从课题研究中获得的教学理念转化作教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。
3、经验总结法。认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。最后以总结形式完成课题研究结题报告。
五、研究内容
1、“扩词”教学 有效积累词语。
在低年段的语文教学中，识字写字是教学重点，其中扩词是低年级学生学习生字、积累词语的必不可少的环节。在课堂上，要充分利用这一环节，进行有效的词语积累。
（1）挑选生字，全面扩词。
课文中的一些生字意思用法单一，组成的词语相近，这样浅显易懂的生字，在课堂上就没有必要扩词了。有些生字有多重意思，多种用法，教师在学生扩词过程中及时作相应的提醒、引导、总结，拓宽学生思维的同时，尽量让学生全面掌握生字的多种意思，并能正确运用，有效地积累词语。为今后语文学习中的阅读、写话打下坚实的基础。
（2）生字组成简单的成语。
生字扩词时，可以组成平时阅读会接触的、比较容易理解的成语。不要求准确、深入理解这个词，只要对这个词语有新鲜感，先将其储存起来。因为学生对词语的理解具有递时性，要经历“模糊→清晰”的过程，并经过多次反复才能完成。特别是在低段，学生只要意会，基本上知道意思就可以了，不一定要求他们理解得很确切。随着对文章的深入阅读和阅读量的增大，学生经历一个自我模糊、不断理解的过程，就会由模糊趋向清晰。
2、细品课文，有效积累词语。
教材所选课文大多是文质皆美的佳作，课文中又往往有一些精妙的语句，或形象生动，或蕴含深刻，或文句优美，或幽默诙谐……我们应该细读文本，择其精妙，引领学生细细品悟，丰盈词语的积累。
（1）替换词语 促积累
用其他词语替换原文的词句再与原文比较，联系实际还原生活的方法来引导学生体会原文遣词造句之妙。实际上，这是一个“替换——比较——吸收”的过程，学生既积累了词语，又提高了辨析词义和准确用词的能力。
（2）充实内容 促积累
在课堂中充分利用课文“精妙处”的语言场景，激活学生头脑中的表象，让学生感悟、想象，充实课文内容，丰富学生的词汇，就使词语教学有文章可做，促进词语的积累。
（3）概括句子 促积累
概括，指的是把事物的共同特点归结在一起的能力，用简明扼要的语言（文字）把所读所听的内容准确表达出来，从现象中揭示本质，能把课文中具体形象抽象化。初步锻炼了低段学生的概括能力，又积累了大量词语。
（4）迁移运用 促积累
学以至用，温故知新，语言的积累是为了迁移运用。指导学生灵活运用课文中的好词佳句，经典片段，是深化词语积累的有效方法。在课堂教学中教师要善于捕捉迁移练习点，指导学生有效积累词语，让学生在语言实践中内化，在词语运用中活化。
（5）反复诵读 促积累
叶圣陶曾把有感情的读称为“美读”，教师要注意引导学生在朗读中动情、生情，自然而然地主动积累语言。熟能生巧，通过反复诵读，让学生积累大量的佳辞妙句，不断充实词语库存；并从诵读中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使他们终生受益。
六、研究计划
第一阶段：(2011年3月至2011年4月)
(1)制定课题方案，做好成员分工。
(2)建立学习交流信息的制度，组织学习理论，收集有关文献资料。
第二阶段：(2011年5月至2011年10月)
(1)实施课题计划，进行实证研究，捕捉课题研究过程中的相关信息，及时记录。并对课题实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。
(2)通过课堂教学观摩及论文等形式展示成果。
第三阶段：(2011年11月至2011年12月)
(1)根据课题进展情况及前期得失相应调整研究方案，继续作深入研究。
(2)继续做好对课题实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。
(3)认真撰写相关的课题论文、案例，申请课题结题。
七、课题组成员及分工
组长：陈静 (职责：负责组织及管理课题的实施以及课题资料的收集整理工作)
组员：金兰娟 (职责：配合在各班进行相关课题实验工作，积累资料。)
八、研究成果
1、结题报告
2、撰写论文、教学反思
附件：
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