提高小学生诵读经典有效性的实践研究
发布时间：2010-10-29
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来源：本站原创
录入者：邓瑞芳
提高小学生诵读经典有效性的实践研究
（课题设计方案）
一、课题提出的背景：
当前，小学生开展诵读经典活动是一个热门话题，之所以成为热门话题，主要是因为大家都认识到了“诵读经典”的重要性。当前好多语文老师为提高学生的阅读理解能力、写作能力，提升学生的语文素养，并不停留在以课本为主的层面上，把区区二三十篇课文翻来覆去讲个不休，而是十分重视并鼓励学生多读课外读物，尤其鼓励学生多读经典读物，扩大学生的阅读范围，提高阅读质量。《语文课程标准》中也明确提出，“语文学习要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“小学阶段课外阅读总量不少于145万字”。
然而，审视当前学生的诵读经典情况，我们发现，学生的阅读质量不高，主要表现为：
一是诵读经典的数量不足。由于受到各方面条件的限制，比如学生的课外阅读时间被书面作业挤占、学校图书馆条件限制，家庭条件的限制等导致学生少读书，影响了诵读经典的质量。
二是学生课外阅读的内容不经典。小学生课外阅读呈娱乐化、消遣化倾向，坚持读经典读物的学生不多。
三是诵读经典缺乏一定的指导。学生诵读经典任其自然，没有一定的指导。诵读经典往往是“自生自灭”，基本属于“失管”状态。
基于以上原因，我们成立了“提高小学生诵读经典有效性的实践研究”课题组，力争通过研究，提高学生诵读经典的质与量，提升学生的语文综合素养。
二、研究目标：
1．通过本课题的研究，激发学生对经典的阅读兴趣，丰富学生的积累，提高学生的阅读水平。
2．通过本课题的研究，探索出适合小学生诵读的经典内容系列。
3．通过本课题的研究，不断改变诵读形式，对诵读经典与课堂教学整合进行积极探索，探索能提高小学生诵读经典诗文有效的、比较成熟的诵读方法和实施途径。
三、研究内容：
1．有效激发诵读兴趣的策略研究。
书海无涯，舟楫安在？培养兴趣首当其冲。要让学生阅读经典能达上一定的量，关键要让学生能自主阅读，乐于阅读。因此我们主要从激发学生诵读的兴趣，特别是就如何激发学生持久诵读的兴趣方面开展实践研究。那么如何让学生从内心深处产生主动诵读的需要，让学生乐中求学，我们将着重关注学生内部动力的生成，从以下几方面开展激发学生诵读经典的研究。
（1）构建经典诵读的文化氛围
学校阅读环境是一种语言，是一种传递信息的独特的交往形式，蕴涵着巨大的潜在的教育意义。我校将在校园环境建设上着力打造以经典诵读为特色的文化内涵。
（2）丰富经典诵读活动的形式
研究过程中，我们将通过丰富经典诵读的形式，来不断提高学生诵读的兴趣，提高学生学以致用的意识和能力。如将诗文诵读与讲故事相结合，与学生书法有机结合，与生活情境相结合，与绘画相结合，开展读书月、文化周活动等。
2．有效组织诵读内容的研究。
诵读经典是一项系统的工程，从一年级到六年级延续时间长，值得诵读的诗文浩翰如烟，需好中选优。另外根据学生的年龄，身心发展等因素需循序渐进，积少成多。通过研究，我们将为学生选出适合他们阅读一套诵读内容。
3．有效进行诵读指导的研究。
一是由课内向课外拓展，提倡在简化课堂讲解内容的同时向课外延伸，以“一篇带多篇”，扩大学生的阅读范围。
二是开展主题式的经典诵读活动，探索如何在教师的指导中不断拓宽学生的诵读天地，提高诵读的质量。如指导学生阅读春天系列的诗文，或诵读李白的诗文等。
4．有效开展诵读经典评价的研究。
关注学生的每一项活动、记录学生的每一个成绩，恰当地评价学生的每一分收获，将会更好地激励学生朝着活动的纵深发展。因此，我们要通过研究一系列的评价手段，把经典诗文诵读活动开展得有声有色。
从学生经典诗文诵读的评价来说，将主要从评价主体、评价内容、评价过程和评价形式这四个方面来展开。如评价主体体现多维化，即改变目前占主流的单一评价主体的现状，指导学生自评、互评。由于诗文诵读还常常在课后进行，我们还将请家长共同参与，使评价成为教师、学生、家长共同参与的活动。又如评价形式体现多样化，除常规的解释、背诵、默写，还将采用朗诵、猜谜、赛诗会等学生喜闻乐见的形式，中高段还可尝试采用主题研究汇报的形式，（例：同是写春天的几首诗，在写法和情感上的异同之处）使评价更具综合性。笔试形式也可进行创新改进，如看图写诗，据文写诗等，而且应鼓励不同答案。
四、研究方法：
1．行动研究法。本课题在实施过程中主要采用行动研究法，通过对相关理论进行课堂实践，通过反思、验证，探索出更有效的成果，加以推广。
2．文献研究法。广泛搜集和查阅文献资料，吸收全国其它学校在经典诵读方面的宝贵经验和研究成果。通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关体现经典诗文文化的内容进行挖掘、分析和归类，为我所用，使本课题的研究与实践有更高的起点。
3．经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
五、研究步骤：
第一阶段：准备发动（2009年12月——2010年3月）
1．学习经典诵读方面的相关理论，了解其他学校开展经典诵读实验的基本情况，根据学校实际，拟定研究思路，制定研究方案，完成课题申报工作。
2．举行开题会，明确实验的目的、意义，加强参与实验的自觉性，进行课题组成员的培训。
3．综合核心成员意见，进一步完善研究方案。
第二阶段：组织实施（2010年4月——2012年3月）
1．学习兄弟学校经典诵读活动经典，教师接受相关培训。
2．分学期制订好课题实验计划，全面开展实验活动，让经典诵读实验落实在日常教学工作的过程中。
3．添置教师、学生阅读书籍，丰富图书馆藏书，班级营造经典阅读的读书氛围。
4．编订各年级学生的经典阅读书目。
5．进行检查和总结，调整与改进下阶段的研究工作。
6．撰写中期研究报告，接受中期评估验收。
第三阶段：总结展示（2012年4月——2012年12月）
1．进一步深化、细化各内容的研究。
2．汇总研究资料，进行全面总结。
3．撰写结题报告。
六、研究组织：
组长：王继伟
副组长：邓瑞芳 朱伟
主要成员：徐丽红 秦霞 臧明艳 金兰娟 范晓芬 黄彩娣 蒋志芬
全体语文教师均参与本课题的研究。
七、成果形式：
研究报告、教师论文、教师随笔、经典诵读的校本教材、学生优秀习作。
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