教师电子成长记录袋效能开发的研究　　

　 　

（课题方案）　　

　 　

常州市武进区洛阳中心小学现代教育技术课题组　　

　 　

一、研究背景　　

新课程改革使教育领域内的各层面都发生了剧烈的变化，教师专业成长的发展极待培养方法和途径的探索与更新。一线的教师整天忙于教学工作，从事的是具体的实践活动，长期的工作环境致使他们理论知识相对滞后，因此强化教师的知识学习和知识更新就显得更为重要。同时，教师的培养应更加重视教学的基本功，教学技能的培养，因为一线教师从事的是具体的教学活动，最为需要的是执教的本领和技巧。同时，教师知识和教学基本功的丰厚与过硬仍然不足，更需要焕然一新的教育理念、思想观念来指引教学行为。　　

洛阳镇从2000年以来，全镇小学青年教师以年平均6-7名的数量增加。目前，我镇小学144名专任教师中，35周岁以下的有76人，约占46.7%，在今后的五年中，小学青年教师的比例将进一步增大。在整个教育中，青年教师担负着承前启后的历史重任，在全面提高教师的整体素质的前提下，引导青年教师尽快适应新时期教育的需要，在专业领域有所发展，是目前我校的工作重点，探索并有计划、有重点、分层次、系统地探索以教师为本、学校为基地、岗位为立足点的小学教师成长培养途径；研究和建立“专家型”教师培养方法是目前我校需要研究与解决的重点问题。　　

目前，就如何引领教师的专业成长，出现了许多新的途径和具体方法。其中，最为著名和最为常用的方法是“教师成长记录袋”。然而大部分学校的“教师成长记录袋”都采用 “纸质化”记录方式，不仅费时、费力，而且带有很强的随意性，教师与教师之间不能通过教师成长记录袋直接进行相互的交流，这严重削弱了纸质教师成长记录袋的实际价值，削弱了教师考核管理的科学性和严肃性，大大降低了教师成长记录袋的有效度、信誉度。　　

因此，如何把教师成长记录袋电子化，并且如何让电子成长记录袋发挥最佳效能的研究极具价值和意义。　　

二、理论思考：　　

（一）概念介定：　　

【电子成长记录袋】电子成长记录袋是基于WEB技术，由每一位教师制作以个人网站为形式的档案包。它的制作需要经历一个历史过程，是不断变化的，真实地反映教师的教学成果、经历和梦想的实质性的、有目的的作品集。　　

【效能】效能主要指办事的效率和工作的能力。效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。教师电子成长记录袋的效能是以教师电子成长记录袋在教师专业发展中以交流、评价、管理等来作为衡量效能的依据。　　

【教师专业成长】是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。　　

（二）研究目标　　

本课题研究的最终目标是通过教师电子成长记录袋的建设和开发，逐步形成一种教师主动参与的全面记录教师成长历程的过程性评价机制，为实现学校管理和评价体制的转变和教师专业成长提供良好的平台。其具体目标为：　　

（1）通过建设教师电子成长记录袋，让教师学会自我反思。教师在电子成长记录袋中收集一系列自己的作品样本，以向学校和同事提供自己进步的信息、展示自己的成就。教师在回顾自己的工作历程中，不断回想取得成绩的过程和方法，从中找到成功的经验和失败的教训，激发继续努力的斗志，激发教师的潜能，促进教师向高层次发展。教师在利用成长记录袋在展示成绩的同时，也使其学会在不断地自我反省中积淀工作阅历。　　

（2）通过建设教师电子成长记录袋，让教师能够扬长避短。教师通过网络参观其他教师的记录袋，在参观的过程中发现别人的长处，找出自己的优势，同时找到与别人的差距，使教师能正确评价自我，帮助教师找到自己的最近发展区，迅速成长为优秀的教师。　　

（3）通过建设教师电子成长记录袋，让教师能够提高技能。教师们通过学习了解相同学科教师的成长记录袋，拓展自己的专业知识和教学方法，通过学习了解其他学科教师的成长记录袋，丰富自己的知识。从经验丰富的教师那里学到敬业与奉献，从中年教师那里学到了干练与经验，从年轻教师那里学到了创新与无畏。　　

（4）通过建设教师电子成长记录袋，让电子成长记录袋成为管理和评价的工具。学校领导借助教师电子成长记录袋可以了解本校教师队伍的优势与不足，发现教师在教育教学中产生的好的经验，并能及时进行推广，形成自己学校的特色。　　

（三）理论依据　　

1、建构主义理论：根据建构主义理论，要有效开发电子成长记录袋的效能，教师必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、专业知识的主动构建者；教师不仅是教育教学的主导者，还是敏锐的旁观者。基于这一理念，学校必须能为教师主动建构创造氛围和良好的发展平台，当需要的时候，教师能上网依据各自的认知结构主动索取知识，进行自我学习和反思，并能把学习的成果、作品上传，与大家分享。　　

2、人本主义理论：只有教师获得了良好的发展，学生和学校才可能获得良好发展。人本主义体现了教师的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教教师专业成长的理念，明确教师发展的目标在于促进个体的可持续发展。教师电子成长记录袋为教师的发展提供了有利于教师发展的信息平台，真正让教师成为学校发展中主动发展的主体。　　

三、研究内容　　

（一）教师电子成长记录袋开发的研究　　

1、教师电子成长记录袋建设的必要性和可行性研究　　

2、教师电子成长记录袋栏目构建的研究　　

学习国内外先进的理论和方法，分析其不合理因素，探讨适合本校教师发展的电子成长记录袋的栏目结构。　　

3、教师电子成长记录袋平台建设与制作的研究　　

（二）教师电子成长记录袋运用效能的研究　　

1、积极创设良好的氛围，把电子成长记录变成教师学习与交流的工具。教师的专业发展少不了不断学习的过程，通过电子成长记录袋的建设，让教师能有清晰的自我认识，理解自身学习的需要、学习的问题和学习的过程，认识实践变革中的目标。　　

2、改变传统的教研习惯，把电子成长记录袋变成活动与反思的阵地。教师的专业成长离不开教研活动。教师通过电子成长记录袋，发布教研活动的信息，便于教师进行反思，把每天的有意义的教学法动记录下来，把班队活动记录下来，成为教师与教师反思与交流的阵地。　　

3、转变传统的评价和管理的观念，把电子成长记录袋变成教师评价与管理的工具。教师工作的对象是学生，由教师设计学习经验，让学生获得所需的知识、技能和素质。而教师设计的学习经验难免会与新课程改发生冲突。通过电子成长记录袋的建设，对开发者学习经验设计的评价，让教师理解教学理论和对课程改革的理解。 　　

四、研究原则　　　

1、科学性原则：以科学的态度开展研究工作，克服随意性，提高理论和研究水平，注意做好调查研究和搜集情报信息的工作，学会思考和分析问题，在提出问题、理论假设和检测评价方面要有所依据，合乎逻辑。　　

2、计划性原则：对所作的课题研究做好通盘考虑，在准备、实施、检测和评价等各环节作好全面系统的考虑，特别是对各种变量，要做到心中有数、规定明确。　　

3、可行性原则：设计的方案要从实际出发，采取的措施要切实可行。　　

4、教育性原则：课题研究的一切工作都要从课堂教学的实际出发，切忌破坏性的实验研究。　　

五、研究方法　　　

1、行动研究法　　

课题组所有成员都是研究的主体，都是实践工作者。采用边实践边探索边研究的方法，在做中学、做、学、研三位一体。包括“计划、行动、观察和反省”四个环节，研究者按计划分工协作，经验分享，脑力振荡，在行动中观察，在行动中反思，根据实际情况变化不断修改调整研究方法，不断提高行动质量。　　

2、个案研究法　　

　对教师电子成长记录袋开发的过程和运用效果，进行跟踪研究和总结。　　

　3、文献法　　

　课题研究离不开理论的支撑，借见先进的理论和方法，有利于本课题少走弯路。　　

四、            课题组成员　　

组长：端敏明　　

副组长：殷立新、朱伟、瞿志坚　　

成员：　　　

陈蓉华、严霄红、沈芳英、邓瑞芳、彭新立、胡星燕、金　菲、　　

朱轶倩、王振方、臧明艳、吴琳娜、金兰娟、沈华芳、　　

陈雪华、秦丽华、庄赛裕、秦霞、张晓英、蒋建军、孙柳华、　　

王亚春、傅明霞、朱丹萍、马云燕、董军、黄彩娣、郑丽娟、张　云、范晓芬、贾　颖、陈幼峰、黄晓波、姜唯婷、陈敏、许　飞、陈丽萍、蒋志芬、董贵福　　

六、研究步骤　　

本课题研究历时5年，分四个阶段来进行。　　

1、准备研究阶段（2006年11月－2007年1月）：　　

（1）成立课题组　　

（2）完成研究方案　　

（3）进行开题论证　　

（4）收集课题资料　　

2、教师电子成长记录袋建设开发阶段（2007年2月－2007年4月）：　　

（1）组织学习教育学、心理学、新课程等多方面的理论，论证记录袋栏目方案。　　

（2）建设本课题的研究网站和课题组成员的电子成长记录袋。　　

3、教师电子成长记录袋效能运用研究阶段（2007年5月－2010年12月）：　　

（1）对课题组成员进行电子成长记录袋建设的培训　　

（1）组织课题组成员开展和参加各种活动，不断充实电子成长记录袋的内容，并对自己的经历不断地反思。　　

（2）组织教师对课题组成员的电子成长记录袋进行阶段评价，并得出评价结果。　　

（3）收集课题资料　　

4、总结研究阶段（2011年10月）：　　

（1）整理课题资料　　

（2）完成研究报告　　

七、预期研究成果　　

1、建设好一个适合时代要求的教师发展的电子成长记录袋。　　

2、运用知识管理理论和方法，形成对教师电子成长记录袋进行动态、高效管理的模式。　　

3、教师专业发展的成长样本。　　

4、撰写本课题综合性实验研究结题报告。　　

　 　

　 　

参考文献：　　

　1 、《从教师需求出发关注教师专业发展》吴玉琼 　　

　2 、《发展性教师评价的理论与模式》 刘尧 　　

　3 、《案例研究指导》 钟志农 　　

　4 、“人民网”海南视窗学习频道 　　

　5 、教师成长记录袋评价的实践与思考 何梅生