（武进区洛阳中心小学　朱伟执笔）　　

一．             研究背景　　

当今世界综合国力的竞争，归根到底是科技的竞争；而一个国家科技实力的增强，离不开教育的振兴和发展，离不开一代具有较高科技素质和创新能力的人才的培养。适应这一要求，迎接知识经济对教育提出的新挑战，加强和改进小学科技教育，已成为目前我国基础教育改革中亟待解决的一个重大课题。小学科技教育是实施“科教兴国”的基础，小学阶段实施科技教育的优势在于：一是创新精神的最佳发展期；二是认知结构的最佳形成期；三是行为习惯的最佳养成期。目前，我国小学科技教育发展势头迅猛，有了历史性的突破，但还存在着薄弱之处，小学生的科技素质普遍较低。具体反映在五个方面：一是人们对科技教育的重要性认识不足。二是人们对科技教育价值观的理解不全面。三是小学传统的自然学科知识不全面，没有构成系统的体系。了解科技教育现状，突出科技教育的特色是当务之急。　　

多年来，我校以科技教育为载体，全面实施素质教育，卓有成效。学校被评为江苏省青少年科技教育特色学校和常州市科普教育基地。在学校实施科技教育的同时培养了一批有一定科学素质、科学意识的教师，学校领导对科技教育十分重视，在科技教育设施和环境条件上投入了大量资金，教育教学条件得到了极大的改善，我镇又地处“长三角”经济发达区，有着大量的地方课程资源可以利用，充分利用本校的课程资源和地方特色，巩固、发展、深化学校的科技特色教育，是一个非常值得和可以研究的课题。　　

二．             理念思考　　

（一）     概念界定　　

小学科技教育以科技教育的“本体”（科学课程，即科技类学科）、“载体和媒体”（各学科渗透）、活动“开发”、环境氛围和教学中心、家庭社区教育和学校教育有机结合的方式发挥教育功能，它是小学教育中特殊的基础性、综合性学科。

而现代农村小学科技教育，是指在以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育形势下，结合农村小学地方课程资源的特点，充分利用农村小学的优势，通过学科教学、综合实践活动、校本课程、学校环境等途径，构建和优化农村小学科技教育体系，从而提高学生的科学基本素质和科技能力，让学生得到更全面的发展。　　

（二）     理论基础　　

　　1．邓小平的科技教育理论。邓小平指出：发展科学技术，不抓教育不行。这个关于科技和教育同步发展的理论是小学科技教育的思想基础。

2．人的全面发展理论。马克思主义关于“人的全面发展学说”是现代教育区别于传统教育的首要的基本特征。它承认人的价值、人的个性、人的主体地位、人的尊严、人的全面而自由的发展。中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中的很多论述，强调的都是学生的发展。

3．现代心理学理论。行为主义心理学强调个体行为，积极操作和　　

示范榜样。人本主义心理学强调创造性、自我实现和人际关系。认知心理学强调儿童活动对其发展的价值。无论哪个理论，都对于突出学生学习的自主性、实践性，促进人的整体发展为目的的现代小学科技教育具有重要的借鉴意义。　　

三．             研究目标　　

（一）通过农村小学科技教育的实践研究促进学生的全面发展；　　

1、科技教育成为学校德育教育的重要载体。科技教育使学生的情感得到陶冶，这种教育作用往往是一般说理教育和行为训练所不能达到的，具有更大的自觉性、主动性和感染性。　　

2、开展科技教育，加强小学生思维训练，促进小学生思维方式的转变。一是由局部思维向整体思维的发展。二是由单向度思维向多向度思维发展。三是由静态思维向动态思维发展。四是由具体形象思维向抽象逻辑思维发展。　　

3、开展科技教育，促进了学生学习方式的改变。一是让学生在体验与创造中学习；二是关注学生的兴趣，让学习充满探究的快乐；三是为学生提供了开放的学习空间，发现和开发学生的多方面智慧潜能；四是教学过程成为师生共同探求新知的过程。　　

4、科技教育，使小学生初步了解人与自然环境的依赖关系，初步掌握保持身心健康的基础知识和方法。　　

5、科技教育能让学生发现美、创造美。学校把科技教育和审美教育有机的结合起来，以此来丰富审美情趣，提高对科学现象及其规律美的欣赏能力；并在科技活动中，用自己的心灵和双手去追求美、丰富美和创造美，按照美的要求去构思、设计、制作科技作品。　　

6、科技教育与劳动教育有机结合起来，增加劳动的智能成份，使学生开阔眼界、巩固知识、增长才干、真正做到心灵手巧。　　

（二）通过农村小学科技教育的实践研究促进我校教师自身的发展。　　

在科技教育的实践探索与研究中，能培养一大批科技骨干教师，这批科技教师中既有科技专职教师，也有其他学科的兼职教师，这批教师通过科技教育的实践探索促进了自身的发展，包括理论素养的提高与实践经验的积累，以及教学方法、教学策略的改进，学会用科研的方法去思考问题、解决问题，更主要的是获得了教师职业的内在尊严与欢乐。与此同时，科技教育的深入开展能带动非科技教师的工作主动性与积极性、创造性，激发他们赶超科技教师的工作激情，提升教师的生命价值，从而带动学校办学水平的整体提高。　　

（三）通过农村小学科技教育的实践研究促进学校的发展。　　

开展本课题研究能不断丰富和积淀学校的办学思路、办学资源和办学经验，逐步形成科技教育校本发展的教育观、管理观、人才观和价值观，走向校本，也就是走向每一个教师自己生活的舞台，更加关注教师自己的生存空间和生活方式，更大地激发全校师生的创造热情，使学校更具活力、更有效率。　　

四．             研究内容　　

我校虽是省级实验小学，却是典型的农村小学，一方面因为地处农村，与城市的孩子比较相对接受科技教育的机会要少，但同时又有着城市里所没有的地方特色，利用好我校的地方课程资源，就能使学生得到科技教育的滋养和浸润。　　

在我校发展和深化科技教育，主要可以通过以下几个方面来实现：　　

1、优化小学科技教育“主体”学科。　　

科技教育“主体”学科是实施小学科技教育的一条重要途径。这里所说的“主体”学科是指按照九年制义务教育要求开设的科技类学科（如科学、劳动）和我校科技教育的校本课程。开设信息技术课，由科学教师为小学中高年级学生上课。　　

“主体”学科的指导思想：强调在重视传授基础知识和训练基本能力的同时，突出科学方法、科学观念、科学精神和科学态度的培养。　　

“主体”学科的课堂教学要求做到四个优化：　　

（1）观念的优化。A.教师树立正确的教学观念，以学生的发展为本。明确“本体”类学科不单单是科技知识的教育，还包括科学方法、态度、精神等的教育。明确必须面向全体学生，只有在普及的基础上才能全面提高学生的科技素质。B.跳出重知识轻能力、重书本轻实践、重结果轻过程的框架，强化学生的动手实践。C.加强学生问题意识和创新精神的培养。确立学生的主体地位，确立师生平等的关系。　　

（2）内容的优化。不能只信奉教科书，适时有机地补充最新的科技成果与发展状况，挖掘地方课程资源，开发校本课程，丰富科技教育内容。　　

（3）过程的优化。A.教学过程注重学生学会学习的方法和本领。广泛应用各种现代化手段，增加科技信息量，让学生掌握捕获信息的方法和本领。B.注重创设问题情境，使学生参与探索问题、解决问题的过程。使学习过程变为“参与――操作――感悟――内化――创新”的过程。　　

（4）评价的优化。注重评价学生的积极性的发挥、兴趣的激发、技能的训练、创新意识的培养、科学的态度等因素。教学评价贯穿教学全过程。2．形成小学科技教育学科渗透。　　

2．科技教育的学科渗透是实施科技教育的一条主要途径。

我校根据科技现代化发展的要求，优化课堂教学，把科技教育渗透到课堂教学中。在教学目标的制订上突出科技教育。要求教师在吃透教学大纲、教材的基础上认真挖掘教学内容中的科技教育因素，把科技教育纳入教学目标之中，并把目标具体化。

在教学内容上渗透科技教育。教师在教学中把科技教育和教材内容有机结合起来，找出最佳渗透点和结合点；利用现代教育技术直观形象让学生了解科技发展的动态。通过综合实践活动了解本镇的科技发展状况，上网浏览等方式 知晓世界科技方面的重大突破。　　

在教育方法上符合科技发展要求。要求教师处理好四个关系：一是认知与情感的关系；二是基础与发展的关系；三是教与学的关系；四是全体与个体的关系。　　

教学手段上采用现代多媒体教学。多种多样的教学手段运用于教学过程中，使信息传递形成了抽象与直观的统一，音、形统一，扩大了信息的传递量，提高了教学效益。　　

在教学形式上体现科技发展的要求。课堂教学的单一的模式不能完全适应现代科学技术的发展。为了改变单一课堂教学模式，学校进行了课堂教学的改革，其做法是：（1） 开展小组教学。（2）结合教学内容，开设科普阅读课。（3）在科学学科的课堂中加强演示实验和分组实验，把课堂教学与课外活动结合起来。（4）开展科技综合活动。（5）结合学科教学内容，组织学生参与社会活动。　　

3．组建小学科技教育课外兴趣活动小组。　　

小学科技教育课外兴趣活动小组是以活动为主要形式，由各类科技性活动构成，是以学生的自主性学习和实践性探索为主要形式的学习小组。是农村小学开展科技教育的一大载体。　　

我校科技活动途径有三种：一是组织科技活动小组。全校有五大类。第一类是农业科技小组；第二类是机器人科技小组；第三类是科技制作小组；第四类是信息技术小组类。这些科技活动的开展，做到定时间、定内容、定人员，有制度、有辅导、有考核。二是建立校内外科技教育基地。在校内，建立科技教育基地（小植物园、标本室、实验室、天文台）；在校外，建立了七个劳动实践基地，让学生接触社会，了解实际，促进了手脑的结合，把劳动教育和科技教育结合起来。三是组织学生参加科普咨询活动，组织学生上街宣传科技知识，印发科普宣传资料，让学生把学到的科普知识传递到家庭辐射至社会。结合学校特色，我们开设了种植、科技制作、计算机等级考试、电脑绘画、航模、天文兴趣小组等活动项目，采取自愿报名、自主报名的形式。利用课余时间进行活动。要求辅导教师期初制定好计划，进行有效地指导，并组织好学生参加相关的各级各类科技竞赛活动，使自己的科学素质和科学技能在实践中得到了进一步的提高。　　

4．创设小学科技教育校园文化环境。　　

小学科技教育环境是小学中一种特殊的教育环境，是小学科技教育所必须的各种条件的综合，是按照小学科技教育培养人、造就人的特殊需要而创设的。　　

合理设计、精心布局，使校园文化环境在学校科技教育的舆论导向、氛围烘托和寓教于景方面发挥作用。我校在每班设立了科技角，教学楼、实验室墙壁上悬挂着科学家画像及名人名言。学生听科学家的故事，看科学家的传记小说，用科学精神感染每一个学生。同时，学校每两年举办一届科技节，每学期进行一次科技项目的比赛，每月出一期科技专题的黑板报，使科技教育深入人心。

另外，创设民主、和谐的人际环境，以调动学校群体实施科技教育的积极性。　　

5．发挥小学科技教育社区、家庭的功能。　　

小学科技教育必须依托社会，实行开放办学，让学生更多地走出校门，更多地参与社会实践活动，更多地为学生提供活动空间和条件。充分开发社区科技教育的一切资源，发挥社区科技教育的整合性，树立大科技教育的思想。　　

社区有着雄厚的科技教育力量和丰富的科技教育资源，依托社区，能弥补小学科技教育师资不足的弱点，能为小学建立科技教育的校外基地，能为小学科技教育解决内容贫乏的缺陷。我们通过不懈努力，健全了社区科技教育组织网络，定期举办科技培训班，优化儿童健康成长的社区环境，为学生接触社会、参加社会实践、培养科学技能等方面提供场所和条件。通过整合形成教育的合力，使我校科技教育向着更广阔的天地发展。

五．             研究方法　　

本课题拟采用实验法、观察法、调查法、行动研究法、文献法、个案研究法、案例研究法、经验总结法等多种研究方法。根据各种研究方法的特点，综合选择适合本课题研究内容的研究方法，并正确应用有关研究方法。具体表现如下：　　

1. 文献检索，广泛收集文献资料，掌握国内外有关研究动态，借鉴成功的研究成果，结合我校实际展开研究。　　

　　 2．个案研究，对在科技特色教育中成功或者特别的个案进行调查研究，从中获得经验。　　

3．专家咨询，规范实验研究的过程及检测手段。
　　 4. 布点实验，以主体学科为突破口，渗透到其他学科的教学之中。
　　 5. 效果检测，通过问卷、竞赛和测验分析实验效果。　　

六．             研究保障　　

课题组核心成员参加过省级立项课题《在小学科学教学中培养学生的创新意识和创新能力的研究》以及全国教育科学“十五”规划教育部重点课题子课题《基于网络交互平台上的课堂工艺水平的分析》等课题的研究。　　

农村小学科技教育的实践研究一是能促进学生的全面发展，二是能促进我校教师自身的发展。三是能促进学校的发展。　　

而课题组的成员在创设科技特色学校的过程中，提高了自身的科学素养和科学意识，培养了用科学态度和方法思考问题，能够承担起这一课题的研究。而这些课题组成员在以前课题研究中积累下来的经验和方法，也能帮助我们顺利地进行课题研究。本课题花两年的时间进行研究，从课题的立项到最后的结题都能够得到时间保证。　　

学校建有专用的网络教室、标本室、实验室、天文台以及校内外的科学实践基地，都为课题的研究提供了良好的基础，并为课题研究的顺利进行提供了保障。  　　

七．             研究计划　　

2006.1—2006.6                启动阶段，了解小学科技教育的历史、国内外研究现状；建立课题设想，撰写研究方案；向区教育局申报立项，举行开题论证会。　　

2006.7—2006.12   初步探索阶段, 组建研究组织、进行教师培训，制定计划；完成实验前调查工作，逐步展开研究；举行中期成果鉴定。　　

2007.1—2007.6　　深入探索阶段，在中期成果鉴定的基础上深入实验，定期开展研讨活动，为教师提供课题研究的相关资料，通报课题研究进展情况。　　

2007.7—2007.12　 总结阶段，课题组整理课题研究相关资料，进行调查、数据处理、分析，完成实验报告的撰写；编印课题研究成果专集；举行成果鉴定会。　　

八．             研究组织　　

组长：朱伟　　

成员：王继伟、端敏明、陈蓉华、殷立新、蒋仲良、瞿志坚