内外兼修，提升小学生英语阅读素养(课内阅读）

  课堂是学生进行英语阅读活动的主阵地，从五年级开始就选用了较长篇幅的对话阅读，教师要运用好现有的教材，对学生进行英语阅读素养的培养。

1 提高小学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，培养小学生英语阅读素养就要从兴趣入手，教师要创设有趣，生动活泼的场景来激发小学生英语阅读的兴趣。以《小学英语牛津》五年级教材《HALLOWEEN》为例，教师在让学生进行课文阅读前，让学生观看了一段视频，是关于HALLOWEEN的介绍，让学生通过短片，从中对HALLOWEEN有个大概的了解，让学生知道一些万圣节所特有的风俗习惯，让他们了解万圣节所必须的一些用品，如masks  pumpkin lanterns        等，师生共同交流讨论相关知识、活动等，不知不觉就在学生阅读课文前就唤起了学生对万圣节的强烈好奇，扫除了文章中一些障碍性的词组，激发了学生的阅读兴趣，提高了篇章阅读的效率。

2 阅读技巧的指导

学生有强烈的阅读兴趣，但是如果缺乏相应的阅读技巧，没有有效地阅读策略，那么他们阅读兴趣的维持，阅读素养的形成都是一句空话，在平时的英语课堂教学中，教师一贯的教学方法都是先进行词汇语法的教学，为学生的阅读扫清阅读的障碍，实际上，正是这样的教学习惯，放弃了学生英语阅读素养的培养，教师小心翼翼的生怕学生碰到阅读的拦路虎，用这样的方法帮助学生解决。实际上，在学生以后的英语阅读中，不可能有这样一帆风顺的事，如果学生碰到有新词汇新句型的文章，他们就会无从下手，因而影响了学生英语阅读能力的形成。所以在平时英语阅读教学中，我们应改变常规的英语教学方法，从文章的整体入手，对学生进行阅读技巧的指导。

阅读分为泛读与精读，我们可以从浅层次阅读开始，引导学生整体上把握文章大意，引导学生在规定的时间内快速通读全文，初步了解文章大意，帮助学生构建初步的模糊的会文语义图像，让学生知其貌，教师利用两三个问题来引导学生的阅读，以帮助学生理解文章的大意，帮助学生把握文章的主脉，通过寻读来熟悉文章细节，所谓的寻读就是学生在问题的帮助下，找特定有用的信息，这种方法的运用就能让学生了解阅读一篇文章要有重点，不能面面俱到，比如，在教学《Holidays》时，教师就运用三个问题来引导学生进行文章的泛读。

Q1:when’s Spring Festival? What do  people do?

Q2:When’s Mid-Autumn Festival? What do  people do?

Q3:When’s Halloween? What do people  do?                                     

学生顺着三个问题，进行通篇的阅读，学生都能从中找到关键的词组，达到了熟悉课文，了解文章大意的目的。

在泛读的基础上进行进一步的精读，教师借助课文内容的深入，让学生欣赏具有动画表演的视频，通过动画演示，让学生从中理解自己不能理解的词句，突破认知的难点。

3 综合运用，提高阅读能力  

学生能进行自主阅读是一种能力，能反馈阅读中的相关信息是更高层次的一种能力，在课堂阅读教学中，教师除了要注意培养学生阅读的输入能力，更要注意培养好学生的阅读输出能力，就是要让学生能创造性的运用语言材料，进行自我的加工创造，以达到形成自己独有的语言材料，在小学阶段学生比较感兴趣的活动有

（1） 表演

这种形式对于低年级的学生来说是最适合的一种方式，学生通过肢体语言，有声语言等形式来进行英语阅读的输出。

（2） 复述材料，拓展思维

这是一种比较有挑战性的活动，这要求学生在了解阅读材料以后，能抓住关键的内容，加上自己特有的语言组织，进行文章的复述，这种形式要求学生有扎实的阅读基础，更要有良好的语言功底，适合高年级学生运用。

（3）进行阅读写作

阅读是一种语言知识的输入，只有当它们成为自己的语言时，才是真正的掌握了语言，指导学生运用阅读材料的内容进行相关的写作，摘抄，加入自己的语言，创作文章诗歌，改编故事，续写故事等。