再读《小学班主任的78个临场应变技巧》有感

应对孩子的闹情绪行为，应采取延时教育。

徐老师分享了这么一则故事：

为迎接卫生大检查，阳光灿烂的中午，我让孩子们大搞卫生。正当孩子们搞得热火朝天时，有三个学生报告：“许老师，马洪佳买打游戏机的东西！”

“噢，那你把它拿来。”我随口说。不能带玩具到校，否则，无条件没收，这是我班的班规，全班皆知，怎么还带来啊？我有点纳闷。

我走到教室门口，随即孩子们就从他书包里找出那“罪证”，我把它放在办公桌上，开始了搞卫生工作的监督。这时，有一个男生一看见马洪佳来了，就笑着对他平静地说：“马洪佳，你的玩具被许老师没收了。”他表情惊讶，愣在那里，表情不对了。等搞好卫生，只见他一人趴在桌子上，正在用小刀狠狠地刻文具盒，不理会边上坐着的同学。看得出，他在闹情绪，生被没收玩具的气。

看了这则故事与许老师的处理方法之后，我有所感悟。

在班级里，我也一直要求孩子们不能带玩具和零食到学校，但收效颇微。有几个孩子的屡教不改着实让人生气。班上有个男孩子已经被我没收了三次玩具，我一直奇怪为什么他总是要把玩具带到学校。在学生跟我说某某某带玩具来学校之后，我并没有去管这个跟我报告的孩子和被没收玩具的孩子之间的情绪，也没有去和这个被没收玩具的孩子谈谈心。

读了这则故事之后，我才明白我做的还不够多。作为一个班主任，除了要让孩子遵守班级班规之外，还要懂得教育孩子，及时和孩子谈心，让孩子知道是自己犯了错，意识到带玩具来学校是一件不对的事情，这样才能保证他不会再犯这个错误。而在处理学生之间的关系上，也不能让报告的孩子觉得自己告诉了老师没有效果，还在同学那里受委屈了，下次也不愿意告诉老师其他孩子做的错事，班主任要及时抚慰与开导这个孩子：大人不记小人过，别与他一般计较。